一、信息高速公路的特点 1993年9月美国克林顿政府作为一项国策， 提出实施“国家信息基础设施计划”（NII），这一举动立刻在全世界引起了强烈反响。 1994年3月，第一届世界通讯发展会议在阿根廷首都举行， 进一步提出了“全球信息基础设施计划”（GII）， 这是一个通过全球计算机用户的大规模联网来实现全球信息高速化交互传输的计划，故称全球信息高速公路。 信息高速公路是由电线和电缆、计算机工具、应用软件、操作系统、信息网络、互动电视、自点录像等组成，它是集有线、无线和卫星通讯方式于一体的数字化立体交互网络。其中，因特网（Internet）可以说是信息高速公路的基础，高速公路主要是通过联网而传递网上信息。从技术角度看，信息高速公路的两个显著特点就是计算机多媒体技术加计算机网络。 我国对世界范围的信息高速公路也作出了及时反应。1993年由电子工业部提出实施“三金工程”（即金桥、金关、金卡）计划， 1994 年12月，经国务院批复正式启动这项国家重点工程。其中“金桥工程”（国家公用信息网络工程）就是我国的信息高速公路。 而在此之前， 即1994年11月，另一项国家重点工程——教育与科研计算机网络示范工程业已启动，它昭示着我国将优先在教育和科研方面发展信息高速公路。现在，我国不少高校已与国家计算机网络联网。这将极大地提高我国教育与科研的水平。但是，与发达国家相比，我们只是处在一个开端，研究这场信息化技术革命的特点以及它给各方面特别是教育方面带来的挑战，以作好我们的应答，显得尤为重要。 二、信息高速公路影响下教育技术的发展 将多媒体技术和网络融于一体的信息高速公路计划的实施，必将对教育技术带来突破性的变革，不仅传统的黑板、粉笔将会消失，而且幻灯、录音、录像等较现代的设备也将被淘汰，目前已经出现的现代教育信息技术有：“多媒体技术”、“计算机网络”、“多媒体计算机网络教学”、“多媒体远程教学”等。 （一）多媒体技术 多媒体技术是当今教育中应用最多的一种技术。它可以进行图、文、声并茂的多媒体教学，可以取代语音教室进行更生动的语言教学，也可以利用大量现成的教学软件，提供一个良好的教学环境，这些都是以往任何教学手段所不能达到的。由于多媒体具有高度的交互性，它提供了人和电脑间一个极为自然的学习、沟通方式，只需要用鼠标器，甚至只需要用手在电脑屏幕上触摸，就可以选择所需要的信息。 多媒体教学常见的载体就是“唯读光盘”（CD—ROM）， 它是融文字、声音、图画为一体的教科书，每盘的容量可达650M字节，一张盘可以容纳三年的《人民日报》的全部内容。唯读光盘在美国已被许多学校引入课堂。我国在这方面也已开始制作电子出版社，可望不久也会有关于中小学生学习内容的唯读光盘出现。 （二）计算机网络 计算机网络将计算机和通讯相结合，大大拓宽了计算机单机的功能，使得计算机不只是处理文字和数据，而且具有通讯交流的功能。世界各地的科研人员可以通过计算机网络的电子邮件功能与志同道合者一起合作交流。在学校，教师和学生可以使用信息网络联络，联网的所有用户可以共享网上的信息和技术。计算机网络也突破了传统观念中的教室、学校乃至国界的约束，通过网络与其他同行进行交流，从而达到资源共享，提高效率。 目前美国所有的大学和大部分中学都已联在Internet网上，到2000年，美国所有的学校（包括中小学）都将上Internet网。我国许多大学已经或正在准备进入Internet网，但中小学还准备不足。 （三）多媒体计算机网络教学 多媒体计算机网络教学系统，是由服务器、教师、主机和学生工作站联接而成的计算机网络。教师通过主机控制整个网络的每一个终端，同学生进行交互会话，学生在自己的机器前接受教师的指导进行学习。 多媒体计算机网络教学，也可以不局限于一个网络，通过联网可以实现网上通讯。网上通讯进一步排除了时间、地点以及人的因素等的限制，教师、学生可以随时随地使用计算机，调取网络上的信息，检索一个学区或其他学区的授课内容。这样，边远地区的学生也能听到、看到大城市著名教师的讲课；可不受电台或电视台规定的课程表的限制，在自己合适的时间随时点播自己想学的课程；还可以通过网络与他人进行讨论交流并从网络中获得来自世界各地的信息。 （四）多媒体远程教学 信息高速公路也正在改变远距离教学模式。传统的远距离教学模式是以函授和电视教学为主，这种方式是单向的、灌输式的，教师无法了解学生的反应，学生也无法直接求得教师的辅导，无论教师还是学生都感到缺乏交流，枯燥无味。现代信息技术将卫星通讯和多媒体技术结合起来，使远距离教学变成一种双向互动式的教学形式。 1995年底，我国的南京大学与日本、泰国合作开始了利用卫星的多媒体远程教学系统（简称MHRDS）试验。 该系统具有多项功能：一是多媒体教学信息的传送功能，二是问题分析功能，三是质疑问答功能，四是教室影像传送功能。
