美国心理学家卡特尔(J.M.Cattell)提出了科学文献计量学的两个核心概念，即研究产出(productivity)和业绩(performance)。如果说前者是指客观的发表数量，后者则是同行对质量或价值的主观评价。但是，到了科学计量学奠基人普莱斯(Derek J.de Solla Price)将学者之间相互引用作为成果前沿性的观察依据之后，研究成果的发表数量和引用数量就变成了评估的基本数据，广泛地影响了学术成果的评估机制。随之而来的期刊影响因子、综合发表数量和引用数量的H指数、高引榜单、自然指数等相继推出。这种对于学术成果影响力的计量分析进而影响到包括各种排行榜在内的几乎所有的学术研究的评估领域，在取得似乎普遍合理性的同时也遭到了众多的质疑[1]。而质疑产生的共识便是：影响力的评估需要组合运用多种工具，以及定量与定性相结合。 值得注意的是，英国高等教育拨款委员会推出的大学研究水平评估工具——“研究卓越框架”(Research Excellence Framework，REF)。评估内容由三个部分组成：研究成果(强调质量是研究的卓越性以及研究影响的直接体现)；研究影响(研究成果用于提高经济、社会、公共政策、文化或生活质量)；研究环境(研究的可持续发展及其有效传播和应用)[2]。专家小组根据各大学提供的材料做出评估判断。而且，不同的学科还组成不同的评估单元，并由不同的专家小组进行评估。也就是说，同行的定性评议是首要的手段[3]。尽管定性评估在人力、时间、成本等方面投入大，并带有一定主观评价，但是其在评估取向上更为倾向于来自学术共同体的内部评价，能够得到同行的认可，因而以同行专家定性评价为主的学术评估已经成为国际上较为主流的评估方案。 鉴于中国教育研究的学术发表及其影响力在国际上呈现上升趋势[4-5]，有学者采用文献计量学方法和引文空间图谱考察了中国教育研究的国际发表概貌，从多个角度对发文特征进行深入分析，重点探讨本土教育研究在国际知识体系中的地位和未来发展方向[6]。也有学者采用知识图谱和社会网络分析，考察研究中国教育的关键作者及其学术合作关系特征，探索知识网络与社会网络之间的关系[7-8]。而为了全面展现国内外中国教育研究国际影响力的整体状况及其内在复杂的变化，定性与定量相结合的研究也有了进一步的展开，如：有学者运用内容分析、半结构访谈等研究方法，对21世纪以来中国内地教育学者国际发表中在研究内容、研究方法以及理论创新性等方面的特点进行分析[9]，进而深入分析国外学者、华人学者对中国教育研究现状、特征、制度和文化等诸多方面的观察和思考[10-11]。 从主体间性的认识出发，如哈贝马斯所说，一旦用语言交流建立起来主体间性，自我就处于一种人际关系当中，从而使他能够从他者的视角出发与作为互动参与者的自我建立联系，从参与者的视角做出反思[12]。并且，我们希望这种反思不是从单方面的主体出发的反思行为，而是在主体间互动的前提下进行反思，以达到一种互相理解、沟通的共生性、平等性和交流关系。因而，多维度、全面系统地考察中国教育研究的国际影响力，需要关注中国教育主题研究的国内外同行专家共同参与，深入到研究的内容、趋势、认知与评论等方面进行评估，反映中外学者在中国教育研究国际影响力方面的共识与差异，以拓展对中国教育研究国际影响力的深度分析与理解，进而促进中国教育研究国际影响力提升机制的构建。 一、数据来源及分析方法 专家评估可以采用个人判断、专家会议和头脑风暴等方式来进行。由于涉及境内外的知名专家，会议与头脑风暴都受到时空上的限制，也由于个人判断主要是征求专家的个人意见，个人可以做出自我的判断，并不受外界的影响，本次采用问卷方式来寻求专家的评估意见。同时，为了避免专家个人对于中国教育研究国际影响力的判断可能受到身份、地域、文化的影响，我们取样于国外教育专家、海内外华人教育专家和中国内地教育专家这三类专家(简称为国外专家、华人专家和内地专家)，以使对于此问题领域的理解更为准确、全面。 在2020年1月10日至28日期间我们对8位国外教育专家、10位华人教育专家和11位内地教育专家(表1)开展了线上评估。参与评估的专家都是在教育研究方面有建树且在教育学界具有影响力的知名学者。8位国外资深教育专家对中国教育及其研究具有较为全面的了解，并有与中国学术机构或个人开展合作的经历，以及参与指导中国学生的经历。10位华人知名教育专家在教育领域具有学术影响力，学术活跃，个人的学术发展与中国教育研究的国际影响力关系密切。11位中国内地教育专家则均为国家层面承担学科评议方面的知名学者，基于其个人学术积淀与成就，对于中国教育研究发展和面临的挑战有着更为深切的感受与理解。为遵循保密原则，我们对评估专家进行了匿名并对相关信息进行模糊处理。
评估内容主要涵盖以下问题：如何衡量中国教育研究国际影响力的重要程度？如何看待当前中国教育研究国际影响力的表现？如何评价当前中国内地和华人中国教育研究的国际影响力？如何评估中国内地高校或出版机构出版的教育学英文学术期刊？如何评价制约中国教育研究国际影响力的因素，以及提升路径？如何进行中国教育研究国际影响力评价？最后为提升中国教育研究国际影响力提供若干建议。
