中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1000-5935(2019)05-0134-06 一、问题的提出 教学论，已经经历了漫长的发展历程。当前，我们正在进入新时代，这对教学论的发展有着新的要求。在新时代，许多领域都可以而且需要有新的发展方略，教学论也是如此。只有采取新的发展方略，才能有力地促进教学论实现新的繁荣，并进而促进教学实践的发展、优化和繁荣，促进人类创造美好的未来。 (一)人类在进入新时代 目前，我们正在进入新时代。总的来说，进入新时代是多维度的，其中一个重要的维度是主导文明的转化。 从占主导地位的文明来看，人类经历了以下三个大的阶段：第一阶段是在远古时期，为原始文明阶段。在漫长的原始社会，人类通过不断地努力，创造了较大量的原始文明；第二阶段是在古代，以农业文明为主导文明的阶段，在此阶段，人类维持和改善生活的主导性产业为农业，并进行了多方面的革新，其中一个重要的革新就是显著地关注“未来”，为着未来进行一系列的活动和建设[1]，这就加速了文明的发展，创造了丰富的农业文明，这就是这个大阶段的占主导地位的文明。第三阶段是近现代，以工业文明为主导的阶段，在此阶段，人类维持和改善生活的主导性产业为工业，围绕工业，人类创造了丰富而高水平的工业文明，这就是这个阶段的占主导地位的文明，在以工业文明为主导文明的格局下，其他文明也在发展。 目前，人类在进入第四阶段，即以生态文明为主导文明的阶段。比较多的人士认为，生态文明是人类文明发展的新阶段，是人类社会继工业文明之后出现的更复杂、更进步、更高级的人类文明形态[2]。通过更加精细地思考，我们认为，生态文明早就存在，但以生态文明作为主导文明的时代，则是正在到来的新时代。为什么会进入以生态文明为主导文明的阶段呢？这主要是因为：第一，人类的工业生产能力已经很高，而且在继续提高，在将来，总的来说，人类将不必再将主要精力放在工业生产上；第二，如果将来再以工业文明为主导，那么不但会导致工业生产过度和工业产品过剩，而且会导致对环境的过度破坏和对资源的过度消耗；第三，现在人类的生存条件比过去好得多了，而且将来会更好，因此，人类将不仅要追求生存，而且要追求生存得更好、更久，人类必将基于已经改善和仍然在继续改善的生存条件，从过去的以经济建设为中心，转向以人的素质发展、优质生活和健康长寿为中心，而要实现这些，就必须大力优化生态，包括优化人自身的生态和人之外的更加广阔的生态，这就要转变为以生态文明为主导地位的文明。当然，在将来，其他各类文明也将继续存在和发展，但是占主导地位的文明将是生态文明。主导文明的转化，将直接影响到教学论的研究及整个教育研究与实践。 (二)教学论发展面临新挑战 当前，教学论的发展面临着许多新的挑战，其中主要的挑战有： 第一，人工智能发展的挑战。长期以来，人类智力的发展是缓慢的，大量证据和研究表明，学校教育对人类智力改变的作用极小，几乎没有[3]。而近年来，人工智能的发展迅速，且人工智能将来进化的速度会更快，按照这个趋势下去，人类的智力面临严峻的挑战，或许在将来可能会低于人工智能。如果真出现这样的情况，那么人类的处境将是很令人担忧的。要避免人类在智力上步入很堪忧的境地，就需要开创教学论的新篇章，探索新型的教学。 第二，教育公平问题的挑战。教育公平问题原本是一个由来已久的问题，不过，目前，人们对教育公平的要求日益提高，而且教育公平的实际实现程度很不理想。要真正实现教育公平，必要条件之一是实现教育过程的公平，而教育过程的公平主要要落实到教学的公平中。严格地说，真正公平的教学应该是适合于每个学生个体的教学，而整齐划一的教学只适合于部分学生，要所有学生整齐划一地都接受只适合于少数学生的教学，实际上是并不公平的。在教学资源很有限的情况下，怎样才能创造适合于每个学生个体的教学呢？这就需要开创教学论的新局面，探索新型的教学。 第三，全球化的挑战。当前，我们正面临更加全面、更加深刻地全球化，全球化是不可违背的趋势，这种全球化，对教学论的研究提出了新的挑战，这主要表现在：如何使教学和教学论的研究既具有全球化的视野，又体现各个国家、各个民族的独特性？如何在保持和扩大教学论多元化的前提之下，增强各国教学论之间的有效对话？在不同国家，课程论与教学论的关系样态是多样化的，与此相关，在不同国家，教学论所承担的职责也是不同的，我们如何对待这种情况，如何充分而多样化地发挥教学论的职能？当前，全球化进程中的一个重要理念是人类命运共同体理念，如何让教学论充分地体现人类命运共同体的理念？ (三)教学研究格局面临重构 教学论虽然发展历史很悠久，但是当前需要重建教学论的研究格局。主要原因如下： 第一，教育正在向第四代教育迈进，作为教学论之研究对象的教学也面临着全面而深刻的转变。教育自其产生以来，其发展已经经历了三代：远古时期的、与原始文明相对应的教育，为第一代教育，在第一代教育中，几乎没有学校教育；古代的、与以农业文明为主导文明的文明形态相对应的教育，为第二代教育，在第二代教育中，产生了学校，这是第一代学校；近现代的、与工业文明为主导文明的文明形态相对应的教育，为第三代教育，在第三代教育中，作为教育变迁的一个重要领域，学校也变迁为第二代学校。目前，与人类文明形态向以生态文明为主导文明迈进的进程相对应，教育也正在向第四代教育迈进，作为向第四代教育迈进的一个重要领域，学校也在向第三代学校迈进[4]，或者说，正在向着学校3.0迈进[5]。受新的教育格局形成这一趋势的重要影响，也为了更好地构建新的教育格局，教学论也必须考虑重建其研究的格局。
