当人类文明的步伐跨入现代社会以来，科技和文化知识以前所未有的加速度向前发展，教学的任务亦越来越重，人类对教学价值观的认识也随之越来越广泛、深入，并形成了多视角的教学价值观或教学功能论。因为人们的实践目的受其价值观念的制约。那么教学水平作为一种有目的的活动，它理所当然地也要受到其价值观念的制约。追求价值是人们行为的内在动因，不同的人所持的价值观念不同，对教学的影响也不同，这关系到人们的行为所创造的价值内容。因此，对于教育工作者来说，研究教学的价值对发展学生的智力、培养学生的素质，以及深化教学改革都具有重要意义。 一、教学的认识价值 所谓教学的认识价值，是指在教学过程中，教师在指导学生掌握知识时，通过教学活动方法去获得人类沉淀下来的历史经验、认识成果，并将这些认识成果内化为主体的认识图式，逐步形成认识事物的能力，从而在已知世界和未知世界之间架起一座桥梁，使学生站在前人的基础上去进行新的探索。 我们知道教学活动不同于动物的本能活动，人类的学习也不同于动物的自然适应性，它在本质上是一个对客观规律的主动探索过程。因此，作为教师，为了促进学生的认识能力的发展，就要有一定课程知识类型和方法的选择问题；作为学生，为了加速自身认知图式的建构和完善，也有一个主动地学习、探究的问题。从教学理论的角度探讨其认知价值，就是要解决这两方面的关系及其与知识的接受过程中如何去追求知识的认识价值。 众所周知，在教学发展史上关于师生关系问题曾出现过多种多样的争论。“教师中心，还是学生中心”、“教师是主体地位，还是学生放在主体地位”、“教学过程中的双主体”、“教为主导、学为主体”等等。这些问题的争议至今仍在谍谍不休。我认为争论这一问题的最终结果仍然是怎样才能使学生掌握知识最快、发展智力能力最优、思想品格最高的问题，即怎样最快地使学生成为教育者所希望的人，具备现代人的素质。在西方教育史上也出现过形式教育论和实质教育论之争，从其争论的根源上看，显然是分别受到欧洲哲学史上的经验论和唯理论的影响，这样争论的双方就不可能有正确的知识教育教学价值观。在当代西方教育理论界，不仅取消了这种传统的两分法，而且也不满足于二者简单的结合，他们依据儿童的认知发展规律，将传授知识与培养能力、加强训练与激发创造欲等统一在儿童的认知过程之中，较充分地发挥了教学的认知价值。如美国教育学家莫里斯·比格(Mooris Bigge)，就将实证主义的教育哲学与“认知——场”的心理学结合起来，对教学的知识授受的认知价值进行了深入的探讨，提出了一种建立在学生的“生活空间”基础之上的“反思水平”的教学理论，主张运用多种思维形式去调动学生学习的积极性，将外在的条件与内在的动机水平融于知识教学之中，从而促进学生认知水平的提高，更快地达到教学目标，实现教学的价值。 二、教学的发展价值 所谓教学的发展价值就是教学对人的身心发展和社会发展的促进作用。 马克思主义的教学价值观认为：教学工作这个客体，既有其内在价值又有其外在价值。教学的内在价值是说明教学对教育领域内部的意义、作用和功能，即教学在促进学生个体全面发展、完成教育任务和实现教育目的方面的功能；教学的外在价值则是指教学在促进社会发展方面的价值。二者的关系是：教学的人的发展价值是社会发展价值的前提，离开了人的发展，社会的发展便无从实现，因而教学中应注意人的发展。我认为整个教学理论的研究的重点也应放在“如何发展人”上。 首先从教学的内在价值来说，教学过程中的发展不仅包括智力和体力的发展，也包括人的情感、意志和个性的发展。现代社会的发展过程表明人们在追求物质生活完满和精神生活和谐的同时，也追求自身发展的全面性，教学在这一过程中居于重要地位，同时它在整个学校教育工作中也居于中心地位，发挥着核心和主体作用，它是实现教育目的的主要途径。我们的教育目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，因而教学也就具有德、智、体、美、劳方面的重要价值。 其次，我们再看教学发展的外在价值。教学在这一高度发达的现代社会结构体系中，其地位和作用也显得很重要，因为：(1)人们通过掌握知识不仅形成了与社会物质技术结构一致的认知结构、能力结构，而且形成不断进取的精神品质和大胆革新的创造型人格，这样就不仅会严重影响人类文化科学知识的发展，而且也会影响社会的发展。(2)教学能促进社会生产力的发展，是繁荣国民经济不可缺少的重要条件。这主要表现在：A.教学是劳动力再生产的重要手段。通过教学能把可能的劳动力转变为现实的劳动力，从而去创造财富，促进社会生产力的发展。B.教学能把潜在的生产力变为现实的生产，以促进生产力的发展和国民经济的繁荣。C.教学可生产新的科学和技术。在教学过程中师生结合实践不断地进行新的科学创造、研究新的技术、进行新的设计，用以生产并促进生产力的发展。D.通过教学还可以培养学生与社会生产力发展相适应的思想观点、行为规范等，以保证能够促进社会生产力的发展。 总之，个体的发展与社会的发展是对立统一的，二者相互影响，相互促进，互为条件。教学的价值就是既重视发展其内在价值，又要重视发展其外在价值。 三、教学的智力价值 在教学过程中的各种发展系统价值中，教学的智力价值表现得尤为突出。教学的目的在于把前人凝聚在知识上的智力因素发掘出来，成为发展智力的营养。在教学过程中学生的智力价值能得以充分实现，主要表现在以下几个方面：
