中图分类号：G40-02 文献标志码：A 文章编号：1674-2311(2015)5-0014-06 人文教育与人的心灵存在一种内生性关联。它指向人的灵魂的教化，其根本目的在于引导受教育者追问人的存在意义、价值与尊严。人类进入现代性社会以来，人文教育逐渐遭到排挤。现代性的根本表征是欲望与技术的互为对象化。换言之，科学产生以后，科学更多地被理解为技术，它带给人类的巨大物质财富极大地满足了人的欲望。从此，现代性陷入了一个怪圈：技术指向欲望，欲望依赖技术。其结果是，导致人对诸如“人生意义”、“幸福”等关涉人的心灵事物的理解外在化。这是教育古今之变所产生一个重要转向，即由人文教育转向科学主义教育。①这种转向从根本上说是一种降格，其根源在于人们对心灵结构的理解自然科学化与物质化。但是人不是一架简单的机器。人的心灵及其教化问题，永远是一个形而上学问题。心灵始终不可能被科学所“大白于天下”。因此，人的心灵之维是人文教育的存在的一种基本事实和根本理由。 一、需要被辩护：人文教育的现代性遭遇 人文教育针对人的观念、精神、情感和价值的教化。按理说人文教育成为教育的重要方面是显而易见的。不谈别的高深理论，就从一个最简单的基本事实出发——人不仅仅是一种动物性的存在，更是一种价值性的“此在”——就可以得到初步的说明。这些指向内在于人的心灵层面的教化，直接关系着人自身的命运及其幸福问题。人文教育不是可有可无的“佐料”，理应是任何时代教育的“底色”。然而在当今现代性社会中却成了需要加以辩护的教育。之所以需要辩护，不是因为现代人不需要作为心灵教化的人文教育，而是与现代人的功利追求相抵。正如古希腊时期，哲学或哲学的生活方式在城邦中需要被辩护，不是因为它本身不正确或人自身不需要哲学，而主要是与处于一定历史局限性中的“大众”普遍追求相悖而已。在一个时代中，并不是人们趋之若鹜的东西就是好东西。正确的、真正好的东西，在欲望主体面前并不是自然而然就成为被追求的对象。把“佐料”当主食的人，并不会对“真正的健康”存有自然的“爱欲”。被“现实”武装的人们要做到理性地对待自己并非易事。要真正地对自己好，需要超越现实功利的诱惑，以及认识到自己真正需要什么。 由此，值得追问的是：在现代性社会是什么迎合了“人性的，太人性的”现代人的功利需求？是什么思维方式遮蔽了人们看到“真实”的双眼？ 二、科学主义教育：人文教育的挤压者 人文教育在当今时代被边缘化，甚至被遗忘，这已然成了一个基本事实。然而人是一种精神和价值的存在，这也是事实。因此人文教育的现代遭遇，不能被理解为处于现代性社会中的人不再具有或不需要精神、价值与意义，而只能被理解为现代人的“心向”出了问题，迷失了自我。那么，哪路“神仙”对现代人施了如此诡异的“魔法”，从而彻底挤压了人文教育，误导了现代人对意义、价值与幸福的理解？欲解开“魔法”的面纱，需从何为人文教育谈起。 (一)心灵教化与价值传承：人文教育的根本指向 人文教育是对人的精神提升、情感的陶冶而指向人生的意义和价值的教育。它的根本问题是：“什么生活是最值得过”或“我应当如何生活”。其延伸性的问题有，人生的意义和价值是什么，人如何才能活得更有价值和尊严等。再进一步扩展到社会行动上，其根本问题是如何做一个正义而正派、有社会担当的人。用亚里士多德的话说是，“活得好”与“做得好”。[1]人文教育，首先肯定人的心灵存在。它针对的是人的内在心灵教化，照料并提升心灵的天然禀赋以造就符合心灵本性的有教养的人。心灵教化又诉诸整个历史文化与价值的传承。反过来，在这种价值传承中可以实现心灵的教化。 人文教育不是要求人的知识全面化，而是要求受教育者注重心灵内在的涵养。②它是人的自由教育。[2]在古代，人可以从来没有读过书，甚至不识字，然而也可能通过家庭等渠道获得人文教育的内容，即懂得人如何活着更有意义、价值和尊严。只要人存在，人文教育所指向的问题就会与人相随。那么，是什么使得当今社会人文教育式微？在现代社会中，人可以不考虑这些问题转而思考或追逐自己认为更为重要的东西，但是并不能否认这些问题作为人生的根本性问题是永恒存在的。这说明人文教育的衰落，不是人可以不直面这些问题，而是因为某种原因使得此问题暂时的模糊和被遮蔽。它的主因有二：其一为庸俗的功利欲求。它使人的“精神忙碌于现实”。[3]其二为科学主义教育所倡导的“科学”认知方式。前者是后者推演的一个必然结果。科学主义教育自产生之日起就产生了巨大的“魔力”，使得人们纷纷转而投靠它，并奉为圭臬，以求得心灵的满足与安顿。然而最后人们将看到，这其实是一场不能退票的骗局而已。 (二)对象化与科学化：科学主义教育的基本诉求 科学主义教育指的是以自然科学的方法为准则，以价值中立为口号的教育形态。它包括以科学方法进行的自然科学教育和自然科学方法崇拜的社会科学和人文科学教育。科学主义教育形态，其核心的特征是强调科学方法的独特性和唯一性。只要片面强调严格遵从这种方法，都属于科学主义教育，不管是运用于自然科学，还是社会科学和人文科学。
