曾几何时，教育开始引起全社会的广泛关注：从政府总理的施政演说到普通百姓的街谈巷议，教育莫不成为重要的话题。[1]与此同时，关于教育的批判也纷至沓来。教育批判正成为一种突出而重要的教育现象和社会景观。然而，教育批判的问题随着人们的持续关注也日益凸显。对人而非对事的教育批判、过分表现自我忽略社会生活的教育批判、追求理论深度忽视实践指导的教育批判、玩弄术语标新立异的教育批判等问题层出不穷。这就需要对教育批判的内涵、特征、价值及其实现进行深入探究，以促进教育的发展。 一、教育批判的内涵与特征 批判作为日常生活中的常用语，人们对其理解并不陌生。一般而言，人们把“批判”定位于一种批评、判断活动。《辞源》将“批判”界定为“评论是非”。[2]《现代汉语大词典》解释为：“①批示、判断；②评论、评判；③对被认为是错误的思想或言行进行批判否定。”[3]《现代汉语辞海》对“批判”的定义是，“对错误思想言论或行为做系统分析，以给予驳斥和否定。也指批评。”[4]从价值论来理解，“批判”被赋予了更为广阔的含义，“批判”等同于“进步”。基于对批判的基本认识，将批判的场域与对象定位于教育，即是一般意义上的教育批判。所谓教育批判，我们认为，它是指人们在对教育理论与实践的相关问题进行充分认识、考察、分析的基础上，对教育的特点、性质、问题等进行判断与评价，并针对教育问题提出意见或改进策略的活动。它蕴含着教育的启蒙、唤醒和解放的意味。同时，教育批判本身具有一些鲜明的特征，表现为以下几个方面。 首先，教育批判是人们广泛参与的批判形态。在批判的表现形态中，相对于政治批判、文化批判等来说，教育批判具有广泛的参与性。教育者(含教育管理者)、受教育者、学生家长以及关注教育问题的社会各方成员都有可能对现行教育实践进行质询、反思与否定，都有可能成为“教育批判者”。[5]教育批判的这种特性与教育活动的性质密不可分。教育是培养人的社会活动。每一个人都在受教育的同时也在教育着别人。教育活动与人们的生活息息相关。这为人们广泛地参与到教育批判之中奠定了基础。 其次，教育批判是认识和改造教育的一种有效方式。教育批判作为一种实践活动贯穿于教育活动的全过程。教育目标的制定、教育内容的选择、教育方式方法的运用等都受到教育批判的影响，并使之深化、拓展、完善。雅斯贝尔斯认为，“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，简言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”[6]人的灵魂的塑造是在不断的批判中得以开展。 最后，教育批判体现了人们对教育的体验、理解、态度及价值判断。教育体验是人们对于教育的主观感受。就教育批判而言，这种体验更多地强调的是反思与否定。教育理解即是对教育的认识，批判是认识的一种形式。教育态度可以分为积极态度和消极态度，教育批判是一种积极反思的态度。价值判断则是对教育价值的认识，批判本身就是一种价值取向。人们对教育现象的关注使得教育批判成为了人的生活方式，进一步加深了人们对教育的主观感受。 二、教育批判的价值 教育批判具有多方面的价值。既有深化认识、创新理论价值，又有解决问题、指导实践的价值，还有增进反思、提高批判者自身的价值。正是教育批判的价值促使其成为一种社会潮流，影响着教育及人的发展。 (一)教育批判有利于深化教育认识，创新教育理论 教育批判的价值在批判本身。这个世界一直存在着批判现象，教育批判是众多批判现象中的一种。教育就是在不断的批判中发展的，人的成长、社会的进步也是在不断批判中、不断自我否定中发展前进的。教育批判不是单纯对教育的否定，而是在对批判的对象、批判的问题有全面深入的认识和把握的基础上，分析其中的真伪、对错、有无价值、适不适用等。从这一意义上讲，教育批判是促使教育不断发展的必要过程。在不断地教育批判中，在思想的不断碰撞中深化对教育的认识。如对教育技术“工具理性”的批判，李芒教授指出：“教育技术不仅仅是工具，它是一种意识形态，技术问题不可能只依靠技术手段来解决。学习是人的活动，教育技术应该关注教学活动本身，而不能过于依赖实体技术。人的思想、经验、意志、道德等是决定教学效果的主要因素。”[7]这深化了人们对教育技术的认识，也为怎样取得教学效果指明了方向。 教育批判不仅有利于深化教育认识，还有利于教育理论的创新。批判激活创新。事物正是在不断批判与不断否定中创新出新的事物。对于教育批判而言，尤其如此。通过对教育的批判，可以使人们加深对教育现象、教育问题的认识，为教育理论的创新奠定基础。首先，教育理论的创新需要对教育实践进行不断反思，教育批判是教育反思的前提，没有批判就没有反思。其次，教育理论的创新需要人的思维方式的创新，教育批判有利于人的批判性思维的发展。最后，教育理论的创新是在教育内部的矛盾运动中得以产生的，教育批判促进了教育内部各要素、全过程的矛盾运动，是教育理论创新的有效方式。诚然，教育是非常复杂的社会现象，从不同视角审视教育会得出各种各样的认识，也正是基于不同视角下进行的教育批判，使得对教育的认识出现了百家争鸣的盛况，教育理论在各种教育批判与争鸣中不断发展与创新。
