近十二年教育社会学的研究前沿演进

       ［中图分类号］G40－052 ［文献标识码］A ［文章编号］1006－7469(2014)11－0023－16

       研究前沿反映了某一学科领域的最新研究状况，代表了某一学科在某一阶段的思想水平，同时随着时间的推移，学科领域中出现新思想代替旧思想而不断地变化。文献计量专家普赖斯(Price,D.)发现，在科学引文网络中，研究前沿指的是科学家积极引用的文章的主要部分。[1]从文献计量学的角度看，某学科领域内短时间内被引频次突增的突现文献，通常是该领域研究前沿的集中体现。某些研究成果的发表如同打开了一扇研究之门，其他学者认识到该文献的研究价值并开展后续研究，从而导致该文献被引量突然上升，该文献与施引文献共同的研究主题构成了所在领域的研究前沿。而当新的具有研究价值的文献出现时，学者又退出旧的研究主题，投入到新主题的研究当中。因而研究前沿是随着时间的推移和新旧研究主题的不断更替而不断演进的。这种变化在文献计量学上的表现为：代表旧研究前沿的文献在某个时间段被引量突减；代表新研究前沿的文献被引量突增。被引量的突然变化被称为突现(burst)。因此，根据突现文献被引频次随时间变化的情况，我们可以判断研究前沿出现及其演进的过程。

       文献计量可视化软件CiteSpaceⅡ的开发者陈超美博士认为，研究前沿(research front)是指一组突现的动态概念和潜在的研究问题。而研究前沿的知识基础(knowledge base)是它在科学文献中(即由引用研究前沿属于的科学文献所形成的演化网络)的引文和共引轨迹。可以用“研究前沿”和“知识基础”两者之间的时变映射表示一个研究领域的状况。[2]应用CiteSpaceⅡ软件找出不同时间段内的突现文献及其施引文献，通过分析其研究主题，就可以分析出某一学科领域的研究前沿及其演进过程。

       一、研究方法和数据来源

       本文选用SSCI数据库的美国《教育社会学》(Sociology of Education)杂志和《英国教育社会学杂志》(British Journal of Sociology of Education)近12年(2001－2012年)的刊载文献作为数据来源，主要原因是这两本期刊在教育社会学界的影响力。1927年，美国《教育社会学杂志》(The Journal of Educational Sociology)的创刊确立了教育社会学作为一门独立学科的地位。随着社会学研究范式由规范性研究范式向证验性研究范式的转换，1963年，美国全国教育社会学研究会将《教育社会学杂志》更名为《教育社会学》。20世纪70年代以来，英国教育社会学研究的飞速发展，打破了美国独统教育社会学的局面，变为美、英两国同时“领导”世界教育社会学的潮流。[3]美国《教育社会学》杂志和《英国教育社会学杂志》成为近年来教育社会学研究的主要载体，也是SSCI收录的主要的两本教育社会学杂志。2011年SSCI期刊影响因子(IF)统计，《教育社会学》和《英国教育社会学杂志》的影响因子分别1.75和0.966。因而，发表于这两种期刊的研究论文在教育社会学界有较强的影响力，并在较大的程度上反映了教育社会学的研究状况。本文从SSCI数据库中获取2001－2012年间上述两种期刊的文献数据，探讨教育社会学的研究前沿及其演进过程。

       二、作者的国别和地区分析

       本文对《教育社会学》和《英国教育社会学杂志》2001－2012年的数据信息进行检索，经过数据去重处理，共有有效记录922条。利用CiteSpaceⅡ可视化软件对节点文献作者的国别和地区进行统计分析，可得到文献作者主要分布的国家和地区(参见图1)，取频次排列在前十位的国别和地区制成表1。

      

       图1 《教育社会学》和《英国教育社会学杂志》的作者来源(国别)图谱

      

       由表1可以看出，《教育社会学》和《英国教育社会学杂志》的作者首要来源是英国(包括英格兰、威尔士和苏格兰)，出现频次为421次，占总频次的45.7％；其次是美国(252次)，占总频次的27.3％。显然，近年来英国教育社会学飞速发展，在教育社会学领域已成为一支不容忽视的重要力量。

       三、教育社会学领域的研究前沿演进

       本文对《教育社会学》和《英国教育社会学杂志》2001－2012年的数据信息进行检索，经过数据去重处理，共有文献记录922条，有效引用33573条。利用CiteSpaceⅡ可视化软件对数据进行分析，选取阈值top N＝30，即在每个time slice(per slice＝1 year)中提取30个突现率最高的文献，可得到节点220个，连线882条，提取当中突现率排在前十位的突现文献，详细文献信息如表2所示。

      

       表2的第一列为被引频次，即突现文献的施引文献的数量。第二列为突现率。需要说明的是，CiteSpaceⅡ是参照突现文献的被引频次随时间的变化来计算突现率的，当中既有按突增过程计算的，又有按突减过程计算的(这个内容在后面分析研究前沿时会有详细说明)，而计算结果取的是绝对值。根据表2中突现文献的突现时间和趋势，我们按时间顺序将研究前沿划分成5个不同的时间段：2001年之前；2001－2003年；2004－2005年；2006－2007年；2008－2010年。这与学者潘黎和侯剑华在《国际高等教育研究的热点主题和研究前沿》[4]一文中的界定有所不同。