自上世纪50年代进入当代社会以后，我国就一直进行着教育改革，迄今已达60年有奇。在这个较长的过程中，教育改革取得了举世瞩目的成就，培养了一批又一批国家需要的人才。虽然如此，但也出现并存在着某些值得思考与亟待解决的问题。其所以会这样，在我看来，是由两个原因造成的：一是“浮躁”，就此我曾撰写《浮躁是教育改革的最大绊脚石》一文进行评析；一是“崇洋”，现拟撰写此文，即《“崇洋”是我国教育改革的致命伤》，意在抛砖引玉，以引起人们的关注与讨论。 一 我国当代60年来的教育改革，大致经历了前后两个阶段。前阶段约30年(1950-1980)。50年代初期，新中国成立伊始，百废待兴，只好实行“一边倒”政策，一切都向前苏联老大哥学习。以教育领域为例，认为前苏联的教育思想、理论与方法，乃至于“五分制”记分，都是马列主义的，都处于世界最先进的地位，必须全盘学习、全部照搬，不容许有半点怀疑，也不容许提任何意见。可以说，在此阶段中，我国教育界的基本局面是：苏步亦步，苏趋亦趋。 后阶段30多年(1980至今)。在这个阶段中，随着改革开放的东风，国外的教育思想、理论与方法，都一股脑儿地涌入我国，简直使人应接不暇。如什么布鲁纳、布卢姆、马斯洛、罗杰斯、赞可夫、巴班斯基、瓦根舍因等大名，如雷贯耳，令人仰止；什么认知教育理论、人本教育思想、目标教育体系与掌握学习方法、德国的范例教学方式、前苏联的新教育体系与教育优化组合等，在我国总是轮番作战、热闹非凡。虽也有人对之提出过某些看法，但总的倾向是“拿来主义”，即不管这些教育思想是否正确、是否有用，是否适合我国的国情，都用来指导我国的教育改革。其中虽也有前苏联教育，但它在我国已大不如前阶段那么吃香了。于是此阶段我国教育界的基本局面是：西步亦步，西趋亦趋。 如上所述，我国当代前后两个阶段的教育改革，都是唯外国教育的马首是瞻，跟着洋人教育亦步亦趋。换句话说，这也就是“崇洋”思想在我国教育界高踞着主导地位、起到了主导作用。这里的所谓“崇洋”，就是盲目崇拜外国教育，一味迷信洋人思想。如有人提出的“与国际教育接轨”的主张或口号，即把教育界的“崇洋”思想刻画得淋漓尽致了，无须再赘一词。我认为，从我国的国情与教育实际出发，学习外国先进的教育理论与方法是完全必要的，但一味地拜倒在外国人的脚下却大错而特错了。事实表明，“崇洋”给我国教育改革造成了不少的致命伤，其负面影响尚有待于我们加大力气去予以消除！ 二 为什么说，“与国际教育接轨”的主张或口号集中体现了教育领域的“崇洋”思想呢？首先，国际教育的“轨”是没有的。什么是“轨”？其本意为轨道。秦始皇统一六国后，发布了“书同文，车同轨”的政令，要求书写同一文字、车行同一轨道，以便大一统的秦王朝获得真正的统一。这样看来，“轨”就含有统一规格、共同标准的意思。试问，国际教育真的有“轨”可接吗，亦即有统一规格或共同标准可以遵守吗？其回答只能是否定的。因为不仅发达国家与发展中国家的教育各有其“轨”，同时发达国家教育的“轨”也是各异其趋的。一句话，所谓国际教育共同的“轨”根本就不存在。既然如此，“与国际教育接轨”的主张或口号就只能是一句空话；它的提出，非但没有任何好处，反而会给教育界添乱，使教育改革无所适从。 其次，“与国际教育接轨”的主张或口号是错误的。教育从来就是国家的、民族的事业，它的基础，是自己国家与民族发展的历史，是自己的教育传统，是自己的独特文化；它的宗旨，是培养为本国家、本民族所需要的各种各样的人才，而决不是为了培养什么“国际性人才”。顺便指出，有人提出的“培养国际性人才”的主张或口号也是错误的，如果把它同“与国际教育接轨”结合起来，其错误性则会更加显现。当然，把国际性知识与品格作为培养人才的一项要求还是可以的。再回过头来说，任何国家的教育都必须民族化、本土化，都必须能解决本国家、本民族、本地区的问题。应当看到，我所说的教育的民族化或本土化，并不排斥教育的国际化；相反地，我主张把二者辩证地统一起来，即立足本国、放眼世界，或以我为主、洋为中用。但“与国际教育接轨”则是片面地主张教育国际化，强调脱离本国，盲目地向外国教育学习；以人家为主，不分青红皂白地与外国教育保持一致。可见“与国际教育接轨”的主张是一个民族教育虚无主义的口号，其错误的性质是不言而喻的。 最后，“与国际教育接轨”的主张或口号是危险的。为什么说这个主张或口号具有危险性？一是它完全抹杀了祖国的悠久历史与灿烂文化，完全抛弃了祖国的优秀教育传统。一句话，按这个口号行事，就是既看不起祖国教育的昨天，也看不起祖国教育的今天，而主张只有“与国际教育接轨”，才会有祖国教育的明天。试问，按照这种“崇洋”思想来教育国人或下一代，还能培养出爱国主义与民族自尊心、自豪感吗？二是它盲目地用外国教育的理论与实践来指导我国的教育改革。外国教育有科学的、非科学的，有正确的、不正确的；即使是科学的、正确的，还存在一个是否符合我国国情与教育实际的问题。而在我国的教育改革中，一律采取“拣在菜篮子里都是菜”的办法，照搬外国教育的一套。其后果必然是，非但对教育改革无益，反而会对它产生种种不良的负面影响。三是它最终会导致我国教育丧失其应有的独立性，养成可怕的依附性。就是说，为了“与国际教育接轨”，就必须按照外国教育“轨”的标准，来改变我国的教育“轨”，即他们是宽轨，我们也要是宽轨；它们是窄轨，我们也要是窄轨。试想，倘若我国的教育果真如此地改来改去，那最终不是变成了殖民地或半殖民地的教育了吗？这决不是危言耸听，我们应当有忧患意识、居安思危！
