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文章对国外的《教育经济评论》(Economics of education review)、国内的《教育与经济》和《北大教育经济研究》2001～2008年刊登的文章进行了主题分类分析，发现国外教育经济学研究主题主要以“投资—效益—就业”为主线，以基本理论研究为支撑，并由此延伸出多学科、多视角研究教育实践中复杂的具体问题。而国内教育经济学研究主题主要是以“基本理论—教育财政与教育投资”为主线开展研究，研究面较窄，缺乏多学科视角对现实中复杂的教育实践问题的分析。在新的发展阶段，国内教育经济学研究应立足国情，创新教育经济学理论研究的本土化；关注实践，致力于回答和解释教育改革发展中的现实问题；拓展视野，加强综合性问题的研究。
教育经济学的主题分类有多种方法。为科学、客观地对样本进行分类，笔者参考了美国Martin carnoy编著的《教育经济学国际百科全书（第二版）》以及国内邱渊教授、范先佐教授、靳希斌教授主编出版的《教育经济学》的主题分类方法进行分类，将教育经济学的主题研究分为：基本理论、教育投资、教育供给与需求、教育资源利用效率与教育效益、教育财政与学生资助、教育体制与结构、教育与就业、教师的劳动与报酬、教育发展战略、史料研究。由于还有部分综合性论文无法明确划入某一类主题研究，故单列一项“综合类”。 （一）《教育经济评论》文章数量及主题分析 如表2所示，《教育经济评论》杂志在2001～2008年间刊登的430篇文章可归为12类。其中，研究主题以综合类研究的文章最多，共计101篇，占23.49%。这类文章大多从多学科的视角去研究教育领域的某一个问题或从经济学的视角去分析教育领域中的多个问题，这在一定程度上反映了国外教育经济学研究的多样化发展道路。如在2002年第1期上就有一篇名为Children from Disrupted Families as Adults:Family Structure,College Attendance and College Completion的文章，2005年第2期有一篇名为The Affect of Charter Schools on Charter Students and Public Schools的文章。 
有关教育与就业的文章有63篇，占14.65%。从《教育经济评论》8年来刊登的文章看，大多集中在职业培训、学历与工资的关系、就业机会等几个方面的研究。有关教育经济学基本理论、教育资源利用效率与教育效益的文章分别有60篇，均占13.95%。理论体系的构建与完善是一门新兴学科发展的基础，21世纪初教育经济学基本理论的研究始终是国外教育经济学界关注的重点之一，所占比重位居第三位。而由资源的稀缺性自然延伸出的一个主题是资源的利用率与效益问题，这始终是国外学者关注的焦点之一。如2003年第1期上的有一篇文章，名为The Efficlency of Australian Universities:A Data Envelopment Analysis。有关教育投资的文章有54篇，占12.56%。在《教育经济评论》8年发表的此类论文中，主要集中在对私人的教育投资、各级各类学校的教育投入、教育投入与收入的关系等方面的研究。另外，从《教育经济评论》近8年收录的论文可以看出，教师的劳动与报酬、教育财政与教育支助、教育体制与结构、教育发展战略也是国外学界较为关注的主题，分别占6.74%、4.42%、4.19%、4.19%比重。而国外教育经济学界对教育经济学史料的研究以及教育供给与需求方面的关注较少，分别占0.70%和1.16%的比重。 （二）《教育与经济》、《北大教育经济研究》文章数量及主题分析 2001～2008年《教育与经济》和《北大教育经济研究》文章数量及选题分布情况如表3所示。 由表3可以看出，2001年至2008年国内的《教育与经济》与《北大教育经济研究》两本杂志，有关教育经济学基本理论为主题的文章最多，共计211篇，占31.78%。这与国内教育经济学起步晚，基本理论研究有待完善因而更受国内教育经济学界的关注有关，两份期刊刊登此类主题文章涵盖了教育产权、教育公平、教育产业性和人力资本等诸多方面的研究内容。有关教育财政与教育资助方面的文章有116篇，占17.47%，这些研究包括教育经费的筹措、教育财政体制改革、教育集资和捐资、助学贷款等研究内容。有关综合类论题的文章有84篇，占12.65%。有关教育投资的文章有79篇，占11.90%。除了上述四个主题之外，国内学界对教育资源利用效率与教育效益（占7.23%）、教育体制与结构（占5.56%）、教育与就业（占5.12%）、教育发展战略（占4.37%）等方面也较为关注。而关于教师的劳动与报酬（占1.05%）、史料研究（占1.51%）和教育供给与需求（占1.36%）的研究则相对较少。
