信息化教育理论体系的形成与发展

      [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1003-1553(2009)08-0005-05

      一、什么是信息化教育

      (一)信息化教育=电化教育

      信息化教育就是电化教育，是信息时代的电化教育。它具有电化教育原有的各种特征：

      1.信息化教育是有现代技术媒体参与的教育，没有现代技术媒体参与的教育不是信息化教育。

      2.信息化教育姓“教”，不姓“技”，它是属于现代教育范畴的一种新的教育方式。它不只是一种新的教育方法，不只是一种新的教育内容传递形态，不只是一种新的教育组织形式，而且是所有这些的综合，是一种新的教育方式。

      3.信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物。它的完整公式是：

      

      4.信息化教育以现代教育媒体的研究和应用为核心。

      5.信息化教育是一门学科，一项事业，也是一种产业。

      6.信息化教育的服务对象是各种教育：幼儿教育、普通教育、高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、继续教育等。

      7.信息化教育系统是一个大系统，由四个子系统组成：普通学校信息化教育系统、高等学校信息化教育系统、成人教育信息化教育系统、现代远程教育系统。

      8.信息化教育工作者不是单纯的媒体服务员，而是教育革新者，他们的使命不仅是支持和服务教学、教育，而更是改革和发展教学、教育。

      这八点特征都是电化教育原有的。在这八点特征里，需要人们特别注意的是第三点，这是信息化教育的最本质的特征。

      第三点特征就是那个公式：

      现代教育思想理论×现代信息技术=信息化教育

      那个公式是怎样形成的？

      上世纪80年代中期，在我国电教实践领域，出现了这样一些现象：有些课堂教学，虽然使用了现代技术媒体(电影、投影、幻灯、录音、电视)，但没有多少积极效果；有些开发的教学软件，只是从制作室进入贮藏室，而进不了教室，在教学上使用价值不高，不受师生欢迎。这是为什么？人们经过深入的思考、研究，得出的结论是：原因是多方面的，其主要原因是缺乏先进的教学理论指导。要想取得成功的电化教学，光有先进的技术媒体的支持是不够的，还要有先进教学理论的指导。在有了这个想法和认识后，如何来进行表述呢？在思考这个问题时，想起诺贝尔医学奖获得者罗杰尔·斯佩里关于人脑的“两轮说”，他说：人脑的两半球(左脑和右脑)，好像一辆车子的两个轮子，只有两轮同步运转时，车子才能前进。这个道理很清楚，车子的两个轮子如果不同步运转，右轮不动，只有左轮转，车子能前进吗？不能，只能在原处打圈子。人的大脑也是如此，只有左右脑协同运作，才能发挥出它的聪明才智。在“两轮说”的启发下，我提出了“两翼说”或“两只翅膀理论”：电教要发展、要腾飞，要靠两只翅膀，一只翅膀飞不起来，两只翅膀才能腾飞。电化教育要成功，必须要有现代教育思想理论的指导，必须要有现代技术媒体的支持，两者不能缺一，否则，难得成功，并把这个说法公式化，便产生了那个公式。最初是以加法来表达的，即：现代教育思想理论+现代教育媒体=电化教育。很快发现这样不妥，不利于改变当时存在的“重技轻教”的状况，因而改成用乘法来表达。因为，如果用加法，两者的关系是相加的关系，只要把一方面的工作做好，比如技术支持做得出色，得了100分，另一方面的工作即使是得了0分，其结果还可以是100分，还可以是优秀。而用乘法，两者的关系是相乘的关系，即任何一方为0，结果都会是0，必须同时做好两方面的工作，实现两者的融合，才能取得成功的电化教育。

      以上是那个公式的简略形成过程。

      那个公式是何时提出的？

      1987年在广州举行的“教育理论与技术研讨会”上，让我作主题发言，作主题发言的还有北京师范大学的黄济教授、日本的坂元昂教授等。在那次会议的发言中，我第一次谈到了那个公式，并作了简略的介绍。那个公式从上个世纪80年代提出，到现在已有20多年，仍在继续使用，只是在文字表达上有点改变。1995年，将“现代教育媒体”改为“现代教育技术”，2004年又改为“现代信息技术”，而实质并没有变，都是先进技术媒体的教育应用。我想那个公式在今后学科理论体系的重构中，仍将会有着意义，发挥一定的作用。

      (二)信息化教育≠教育技术

      这是两个不同的概念，它们的区别主要是：

      1.概念产地不同

      教育技术(Education Technology)：是一个引进的概念，是20世纪80年代由美国引进的。

      信息化教育：是一个国产概念，是21世纪初随着教育信息化建设的开展，网络教育的兴起，在我国出现的。

      2.研究对象不同

      教育技术：是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。

      信息化教育：是现代信息技术环境下的学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。

      3.运行要求不同

      信息化教育：必须运用现代信息技术，必须在现代教育思想指导下进行。

      教育技术：没有这个要求。

      4.发展路线不同

      教育技术：是遵循美国教育技术走过的路线，由偏重媒体的研究到偏重教学设计的研究。从学科发展角度来看，这是一条走进普通教学论和教育学的路线。美国当代教育技术领域最有影响力的学术人物，如罗伯特·加涅(Robert Gagne)、戴维·梅瑞尔(David Merrill)、戴维·乔纳森(David Jonnassen)等，几乎都是教学理论的著名学者。中国教育技术的发展，如果采取美国的路线，是否会走进普通教学论和教育学，而自我消亡？值得关注和深入思考。

      信息化教育：始终是以现代教育媒体的研究和应用为核心，这是一条走出普通教学论和教育学的发展路线。作为学科，它现在是教育学一级学科下的二级学科，但是，它在朝着把自己建设为教育学门类的另一个一级学科的方向发展(教育学门类现有三门一级学科：教育学、心理学、体育学)。

      目前，国务院学位委员会、教育部正在修订学位授予和人才培养学科目录，决定对现行学科门类和一级学科目录进行修订，进一步完善学科体系。已通知有关单位和高校提出修订意见、建议，并接受各单位提出的修订申请、调整建议。有不少高校正在准备提出修订意见或调整建议。华南师大、北京师大和西北师大都准备提出一级学科调整建议书，建议增设“教育技术学”(或更名为“信息化教育学”)一级学科。在讨论这个问题时，我曾经谈了一点自己的看法。我认为，教育技术学(信息化教育学)已经具备了作为一级学科的基本条件：