教师的课程能力是一种带有明显职业倾向的能力，作为实践智慧的结晶，它是在完成一定的课程任务中得到展示和提高的。在新课改背景下着力从建设教师有效的课程能力入手来提升教师群体的专业素养，将有力地推动基础教育课程改革的深入。 作者认为在学校教育场域中，应通过对教师主体内外因素的有机协调来实现教师课程能力的彰显和完善。第一，重建学校课程制度。学校要进行课程制度的创新，变革不符合当前新课程要求的制度与常规，制定新的规范，建立有助于教师能力提高的合作、交流、互助的组织文化制度和有利于课程能力发展的考核评价制度等，以激发教师提高自身能力的热情和参与课程发展的积极性。第二，推广在场行动研究。从学校层面上看，应该要大力营造教师开展行动研究的情境，以唤醒教师的课程意识。第三，落实课程运作权力。学校对青年教师课程能力的培养和运作要有一个整体性的规划，学校要不断加大对青年教师继续教育的投入力度，并注重把基础性培训和学历补偿性教育逐步转化为以更新知识和提高青年教师整体素质为主要目标的继续教育，体现职前、职后教育高度连续的一体化，在实践中要特别强调维护教师的三种权力：教师的课程实施权；教师的课程创设权；师生的共同参与权。第四，培养反思评判能力。第五，提升资源整合素养。作为课程开发、利用主体的教师可以从两个方面来提升自身的课程整合能力。第一，培养挖掘社会发展和师生交往中呈现出来的显形课程资源的能力。第二，鉴别和利用隐藏在物化资源背后的隐性资源的能力。
