反思传统的教学认识论需要以历史唯物主义为方法论前提。在当前，反思教学认识论必须实现对理论的“内部困难”与“外部困难”的双向穿越，辩证地审思和超越凯洛夫教学认识论的理论逻辑与历史后果；历史性地理解两类知识在教育教学与日常生活中的不同地位；搭建历史唯物主义认识论与建构主义及后现代教育理论的对话平台；洞见当代中国学校教学基于现代性宰制的历史性境遇，以“实践观点”的思维方式为新教学认识论奠基。 作者认为基于“实践观点”的思维方式，教学认识论的框架应考虑如下问题：学校教学实践的有限性与日常社会实践的无限性的统一；学校课程资源的简约化与“社会大课堂”资源的丰富性的统一；历史文化中人的形象的统摄力与现实教学中学生自我生成性的统一；把握教学与生活的一种“度识”。
