[内容摘要]教学质量是学校根据教育目的，完成教育教学任务，实现培养目标的程度水平，是学校办学水平的整体反映；教育史上教学质量生成模式主要有教师生成模式、学生生成模式、技术生成模式三种，每种模式都有其片面性。本文提出系统生成模式是教学质量生成的科学模式。 [关键词]教学质量 生成 模式 系统 一、问题的提出 教学质量问题是教育理论研究的一个重要课题。自本世纪50年代开始，教学质量问题引起世界各国的广泛重视，许多发达国家把科技竞争、国防实力的竞争最终归结为学校教学质量的竞争，由此而掀起了广泛而深刻的世界性的教学改革运动。许多国家对中小学教学内容、学制、学生地位、教师水平、组织形式和手段等进行了革新实验，成立了教学质量研究机构，如美国的高质量教育委员会，目的在于通过改革来提高教学质量，多出高质量的人才。在我国，我们也一直呼吁各级各类学校要大面积地提高教学质量。几十年来，广大教育理论工作者和教育实践第一线的教师，进行了广泛的教学改革和实验，取得了令人瞩目的成绩，但由于教育理论界忽视了对教学质量的理论研究，使广大教师对“什么是教学质量”、“从哪几方面入手才能大面积地提高教学质量”这样一些问题感到困惑。直至今日，与教学质量有关的许多理论问题还缺乏系统研究，诸如：教学质量的概念、教学质量的生成模式、教学质量的评估指标及教学质量的评估原则与方法等。事实上，这些问题的研究水平，直接影响着各级各类学校教学质量的提高。本文试图对教学质量的概念及教学质量的生成模式进行理论探讨，以求抛砖引玉。 二、关于教学质量概念的界定 教学质量是教育学、特别是教学论研究的一个重要内容，但“教学质量是什么”在教育学的各种版本里却找不到影子，更无系统的论述。包括我国教育理论的权威著作《中国大百科全书（教育）》也找不到这一词条。仔细分析，原因可能有两条：一是大家都意识到教学质量研究的重要性，但由于教学质量是一个综合性的指标体系，影响因素多，使用范围广，难以下一个确切的定义；二是对教学质量理论研究的意义和价值认识不足。 本文认为，要给教学质量下定义，首先必须解决两个认识问题： 第一，要正确理解“教学质量”这一词条中教学一词的含义。教育学中的教学一词一般有两种理解，其一是我国教育学认为教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动；其二是苏联教育学认为教学是完成教养和教育任务的手段。本文认为，教学质量一词中的教学应理解为学校为完成教育教学任务，实现培养目标所采用的手段和途径。 第二，不能把教学质量简单地理解为学校中的智育质量。许多教育工作者认为，提高教学质量就是提高学校中智育的质量，这种认识是片面的、不科学的。这是因为，教学是完成全面发展教育任务的一种手段、途径，它既要完成学校中智育的任务，同时还要完成德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。教学质量不仅指智育质量，其它各育质量也包含其中。 本文认为，教学质量是学校根据教育目的，完成教育教学任务，实现培养目标的程度水平，是学校办学水平的整体反映。 教学质量具有以下本质特点： 第一，综合性：教学质量受多种因素的影响和制约，是多种指标的多层次的综合，它不是由某一因素决定的，它反映的是学校办学的整体水平，既反映学校的智育水平，也反映学校德、体、美、劳的水平；既反映教师队伍水平，也反映学生学习水平和学校管理水平等。 第二，差异性：教学质量具有差异性，并不是所有学校的教学质量都是同一水平的，不同学校由于办学指导思想、师资队伍水平、生源素质、设备技术条件、规章制度等不同，其教学质量水平也不相同，表现出差异性，这是客观的。 第三，可比性：由于教学质量存在着差异性，也就存在着可比性，不同的教学质量反映了不同学校的不同办学水平。 三、教育史上教学质量的几种生成模式 模式是事物产生、发展、形成的典型范例。教学质量的生成是一个复杂过程，它也存在着生成的模式。教学质量生成模式是指教学质量生成的主要方式。教学质量生成模式的研究也是一个新课题，迄今为止，我们还没有找到有关该课题的研究资料，但教学质量生成模式的研究具有重要的理论意义和实践意义。 纵观中外教育史，教育家们虽没有明确指出教学质量的生成模式有哪些，但在他们的教育教学思想和各种教育主张中蕴含着对教学质量的认识。通过教育思想史研究，我们发现每一时代的教学质量观是受这一时代的社会条件和教育家的教育思想制约的，每一种教育思想和每一历史时期主要教育思潮都蕴含着其统帅下的教学质量观。本文认为，在中外教育史上，教育家、教育流派关于教学质量生成的思想可以概括为三种模式，即教学质量的教师生成模式、教学质量的学生生成模式、教学质量的技术生成模式。 （一）教师生成模式：该模式认为教师水平是教学质量的根本标志，教师是教学质量的主要体现者。这是因为教师闻道在先，术业有专攻，受过专门的职业训练，了解学生身心发展的规律和特点，懂得教育规律和教学艺术，是学生发展的指导者和领路人，学生发展到什么程度和发展水平的高低则完全依赖于教师的教导。教师生成模式的核心思想是：只有高水平的教师才能教出高水平的学生。
