邓小平同志在领导我国改革开放和社会主义现代化建设的实践中娴熟地运用了唯物辩证法的系统观。他虽然没有写下关于系统科学的专门论著，但在自己的著作和讲话中，准确地使用了“系统”、“大局”、“总体”等概念，阐述了“全国一盘棋”、“战略部署”、“统一规划”等深刻的系统思想，作出了用系统方法分析事物的范例。 邓小平同志的系统观是他运用唯物辩证法于中国社会主义建设实践的创造性成果。他研究系统总是着眼于有机整体，既注意总揽全局，照应系统的各个方面，又注意着眼于长远，注意事物如何从现在走向未来，并把系统的开放性与事物的发展变化密切联系起来。邓小平同志不但用系统观来考察经济、政治、国际关系诸问题，而且用它来考察教育问题，因而能够科学地揭示教育在社会主义现代化建设中的地位、作用，全面地把握教育的外部和内部联系，把握教育的发展规律。 一、坚持从全局出发，从全局与局部的对立统一来考察教育。 整体性是一般系统论的核心。任何事物都是一个整体，全局由局部构成，局部是全局中的局部，局部离不开全局，全局也离不开局部，局部也影响全局。邓小平同志经常强调要从大局出发来考察问题。他说，“要从大局看问题”，[1]“要提倡顾全大局。有些事从局部看可行，从大局看不可行；有些事从局部看不可行，从大局看可行。”[2]他讲的大局是全党、全国人民的整体利益，我们奋斗的总目标、总任务。 邓小平同志认为，在全局与局部的关系中，全局统帅局部，局部服从全局。他总是把教育置于社会大系统中加以考察，把教育与整个国民经济看成是一个有机整体，从国民经济发展的全局出发来考察教育的地位。他提出“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”，“使教育事业的计划成为国民经济计划的一个重要组成部分。”[3] 正因为全局决定局部，全局的状况起了变化，局部的任务也会起变化。培养目标是一切教育活动的出发点和归宿，邓小平同志正是从党在新时期实现社会主义现代化的总任务出发来看待培养目标问题的。他提出培养“有理想，有道德，有文化，有纪律”的人才，并强调“理想和纪律特别重要。”[4]他指出：“中国要坚持社会主义制度，要发展社会主义经济，要实现四个现代化，没有理想是不行的，没有纪律也是不行的。”[5]邓小平同志正是从培养“四有”新人的大局出发经常强调加强思想政治教育工作的重要性。他还主张我们所培养的人不但要有坚定正确的政治方向，而且要有一定的专业知识和能力。他说：“今后的干部选择，特别要重视专业知识。我们长期都没有重视，现在再不特别重视，就不可能进行现代化建设。”[6] 邓小平同志主张从全局出发，对工作加强统一规划。他提出，对科学和教育要“统一规划，统一调度，统一安排，统一指导协作。”[7]在他看来，把力量统一合理地组织起来，发挥整体优势是社会主义制度的优越性。 邓小平同志认为，在全局与局部的关系中，不仅全局统帅局部，影响局部，而且局部也影响全局。他既注意着眼于全局来处理局部，也注意抓局部来推动全局的发展。他创造性地提出了有全局性意义的局部这一重要概念，用“战略重点”来称具有全局性意义的局部。他说：“战略重点，一是农业，二是能源和交通，三是教育和科学。搞好教育和科学工作，我看这是关键。”[8]在他看来，实现现代化是目标，是大局，把教育搞上去，“有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”[9]正是在邓小平同志理论的指导下，我们党把坚持教育优先发展的战略地位作为实现现代化的根本大计。1994年6月在全国教育工作会议上江泽民同志指出：“在整个社会主义现代化建设的过程中，教育优先发展的战略地位必须始终坚持，不能动摇。如果我们现在不是这样来认识教育问题，就会丧失时机，贻误大事，就要犯历史性的错误。”[10] 在教育内部也有一个全局与局部的关系问题。对教育工作邓小平同志主张抓重点带动一般，以局部推动全局。他指出：“为了加速造就人才和带动整个教育水平的提高，必须考虑集中力量加强重点大学和重点中小学的建设，尽快提高它们的教学水平和教学质量。”[11]《中国教育改革和发展纲要》中关于重点办好一百所大学和一批重点学科的规划必定有力地带动全国教育水平的更大提高。 全局与局部的关系不仅应从空间关系上考察，还应从时间关系上考察。唯物辩证法的时空观认为，物质运动的时间空间是连续的，又是分阶段的，是间断与非间断，连续性与非连续性的统一。邓小平同志的系统观的一个特征是系统过程观点，即把研究对象视作有机连续而又分阶段的发展过程，要求处理好系统链条与环节的关系。他经常要求对工作要循序渐进，“要分步骤，有领导、有秩序地进行。”[12]在这里全局是包括事物各个阶段的全部发展过程，而局部是指构成事物发展过程的一个阶段。邓小平同志主张连续而又分阶段地推进教育工作，以阶段性的部分变化，促进全过程的重大变化。他提出：“从小学抓起，一直到中学、大学。我希望从现在开始做起，五年小见成效，十年中见成效，十五年二十年大见成效。”[13]对教育的许多问题我们都应当用系统过程的观点来规划，既有长远的目标，又有分阶段的计划和步骤，要照应过程的各个阶段，走这一步，想下一步。教育现代化进程应当分阶段分层次分区推进。
