随着人类社会的发展，教育在向前发展的同时，也发生了异化。教育异化主要表现为：教育科层化、教育官僚化、教育数量化、教育共性化。 作者认为，教育之所以出现异化，是因为科学技术发生了异化，成为统治人的外在力量。教育异化的本质可从本体论、价值论和方法论三个方面来加以解读。从本体论视角来看，它是人的“生命”的丧失；从价值论视角来看，它是人类价值追求的扭曲；从方法论视角来看，它是量化的盛行不衰。 要扬弃教育异化，使之回归到正常轨道上来，就必须：①消除物对人的统治，确立合理的主客体关系。我们的教育就要注意培养人们正确对待科学技术的价值观，引导人们在享受现代科学技术给我们带来便利的同时，也要看到它对人的异化的一面，而不能一味地沉醉在它所造成的耀眼的物质光环之中。②重视对人生命的终极关怀。一方面，尊重生命，关注人的存在；另一方面，必须正确地认识人的生命多样性。③正确地认识教育的价值。从完善生命发展的角度来看，学生未完成的自然生命和精神生命都需要教育。然而，只有那种真正关照生命的教育，才能成为延长生命的基础，异化的教育当然不能承担延长生命的重任。 摘自《教育理论与实践》（太原），2008.10.3～7
