教师实践性知识在教育教学和教师专业发展中的重要性日益凸显，对新教师和未来教师获取实践性知识具有重要意义，主要体现在：①对个体而言，有利于其在教师的岗位上胜任立足或在教师招聘的就业竞争中脱颖而出；②对群体而言，有利于从整体上提高其教育教学工作的效率或学习的成效；③对未来发展而言，有利于通过实践性知识的积累助其尽快成长为专家型教师。 作者认为，教师实践性知识主要是由学习者——新教师或未来教师根据特定情境、借助他人帮助、利用必要知识、通过意义建构的方式而获得。获得实践性知识的途径有：①个体教育实践是获取教师实践性知识的主要途径。对新教师而言,个体的教育实践包括课内、课外教育活动等，其中以学校课堂教学为主要形式。对未来教师而言，个体的教育实践包括教育见习、微格课堂等,其中以教育实习为主要形式。新教师和未来教师个体的教育实践还需从三个方面加以引导或改善，即增强和培养实践性知识获取的意识，加强和培养实践与理论结合的自觉性，强化和培养实践反思的能力。②实践性知识共享是获取教师实践性知识的必要路径。对新教师而言，学校既是生成实践性知识也是共享实践性知识的重要场所。对未来教师而言，生成和共享实践性知识主要在教学现场，通过对有经验教师的教育教学活动的观察、分析、体悟和教师的指导、师生之间的交流对话等方式获取教师实践性知识以达到知识的共享。新教师和未来教师还需从教育信念共享和教学及情境知识的共享方面注重实践性知识的共享。③现代信息网络是获取教师实践性知识的重要途径。教师可通过教育信息网站和教师“博客”获取实践性知识。 摘自《教师教育研究》（京），2008.4.16～20
