教育功能观是人们对教育功能问题的认识或看法。人们的教育功能观随着教育实践的发展而表现出一定的差异性。在人类教育发展的历程中形成的教育功能观，有正向教育功能观、正负双向教育功能观和负向教育功能观。 正向教育功能观是认为教育对社会的发展只有正面影响而无负面影响的种种观点和理论的统称，其代表人物为帕森斯。正负双向教育功能观认为教育对社会的发展有一定的局限性，对社会的发展既可以产生正面影响，也可以产生负面影响，应该辩证地看待教育功能问题，其代表人物为是默顿。负向教育功能观是指认为教育对社会的发展只有负向影响而无正面影响的种种观点和理论的统称，其代表人物为伊利奇。每种教育功能观有各自的合理性，但也有一定的片面性。我们应该树立正确的教育功能观，辩证地看待教育功能问题。 摘自《教育评论》（福州），2008.3.21～24
