当代德、英、美三国人本教育思想的比较

作 者:

作者简介:
蔡宝来,朱凌洁,西北师范大学教育学院,甘肃 兰州 730070 蔡宝来(1965—),男,甘肃会宁人,西北师范大学教育学院副院长,教授,博士生导师,研究方向:课程与教学论,比较教育学。

原文出处:
职业技术教育:理论版

内容提要:

人本主义教育思想源于人本主义哲学,是西方现代教育中比较重要的一种教育思想,也是一种强调以自我为中心,强调个人的“自我实现”的教育理论。在当今欧美国家,人本主义教育思想已成为教育的主流思想,在教育的实施过程中占有统治地位。其对于我国目前正在进行的新一轮课程改革具有较大借鉴意义。


期刊代号:G1
分类名称:教育学
复印期号:2007 年 09 期

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      中图分类号:G40—059.3;G40—09 文献标识码:A 文章编号:1008—3219(2007)07—0078—05

      人本主义(Humanism)一词来源于拉丁文(Humanitas),含义有:人的、人类、人性、人文科学等,人们用该词表达的本意是通过复兴古典文化教育而得到在中世纪丧失了的人的完整性,寻求人与自然和历史的重新统一,这种弘扬人的地位的主张被叫做Humanism。① 关于人本主义教育思想的研究,自从它诞生之初,便如火如荼,纷繁众多。近年来,由于我国课程改革的不断深入,教育思想理念的深刻变化,对于西方人本主义教育思想的研究也日益深入,出版发表的作品众多。人本主义教育思想指导着当今世界各国的教育实践,本文之所以选择德、英、美三国,是因为德国是擅于思辨的民族,存有丰沃的哲学土壤;英国和美国是我国当前许多教育改革理念的源头。本文旨在通过比较在德、英、美三国的社会文化背景下,人本主义教育思想在三国教育实践上的表现形式,以及在三国哲学思想上的渊源,从而说明人本主义教育思想对我国目前教育改革的意义。

      一、德、英、美三国人本主义教育思想的社会文化背景

      文化是人类文明长期发展的历史积淀和结晶,是人类在长期的历史发展中创立的各种文明的总和。② 一个国家或一个民族的文化,则指一个民族通过长期体力和脑力劳动所取得的物质和精神的全部成就。③ 由此,文化虽然是人类共同创造的世界财产,同时也表现出民族性和特殊性。

      (一)德国:人本理念

      纵观德国的历史,不难看出德国的民族性及其复杂程度是任何国家和民族都无法比拟的。德国的民族特性直接导致了包括反抗压迫争取解放的斗争精神和革命传统,不可摧毁的民族亲和力,称霸世界的野心、根深蒂固的军国主义意识以及争取自由和民主的古典人文主义传统等在内的文化特征。④ 虽然它们始终贯穿了德意志发展的逻辑线索,但在每个相应的历史发展阶段却表现出其自身的特殊性。⑤

      自19世纪资产阶级革命以来,德国资本主义经济飞速发展,创造了高度的物质文明。与此相适应,在高度发达的物质文明的基础上,德国的民主进程也逐渐加大。到19世纪末20世纪初,德国已从一个封建落后的国家一跃成为世界上最强大的国家之一。物质文明的提高和民主进程的加快,使得德国人的思想观念和行为方式在很大程度上发生了改变,比起一个世纪以前古板机械的德国人,今天的德国人更具亲和力,思想更加解放。

      随着物质文明和民主思想的高度发展,德国的学术思想也出现了前所未有的繁荣,在教育领域也产生了新的流派。20世纪对德国思想影响最大的是精神科学和批判理论,这两种学术思想的共同之处在于共同关注“人的活动”,这也为德国教育思想上产生的文化教育学、经验教育学和批判的教育学提供了理论基础。

      文化教育学认为,应该注重学生个性的发展,师生之间应该建立并保持一种热情协作的关系。教师应关心学生的成长,尊重学生的人格及其受教育的权利,采取非强制性措施,鼓励学生的独立与自主的行为,而学生亦必须支持、尊重教师,从而形成一种互助互爱的融洽的师生关系。⑥ 经验教育学认为,应该批判赫尔巴特以来的传统教育对学生的压制和摧残,用经验研究的方法对学生个性进行探讨,从而找出适合学生发展的教育方式;批判的教育学则明确提出了解放人性的教育目的,主张顺应学生个性和需要实行开放的教育,给予他们更多的自由发展的空间。

      虽然在德国教育思想领域并未明确提出“人本教育”的概念,但德国本土所产生的这些新的教育流派的思想充分体现了“人本教育”思想所要表达的教育理念。

      (二)英国:人文主义

      众所周知,英国是世界上最早走上资本主义道路的国家之一,在资本主义的发展中经济实力和国力不断增强。自从文艺复兴以来,随着英国宗教改革和资产阶级革命运动的深入开展,15—17世纪英国相继出现了许多著名的教育思想家,他们先后提出了人文主义的教育思想。⑦ 托马斯·莫尔在他的代表作《乌托邦》中曾经阐述了普及全民教育的思想和科学与劳动教育的思想。当时英国的人文主义者重视人的身心全面发展,把培养个性的全面发展作为教育的目标,在道德教育方面提倡学生的个性发展和人性的自由解放。著名教育思想家约翰·洛克在他的《教育漫话》中所倡导的“绅士教育”,也是一种体现自由主义和人的身心全面发展的教育。这些反映了文艺复兴以来人文主义精神的教育思想对后来英国的人本主义教育思想的发展产生了积极的影响。

      当今,以学生为中心、以人为本、提倡个性发展的教育思想已经渗透到英国的教育体系中。彼得斯认为,“教育是使人的心灵得到自由发展;教育的目的是追求知识本身的价值,它与任何功利的和职业的考虑没有联系”⑧。

      (三)美国:个人本位

      1620年,英国一群清教徒带着自己的梦想,乘坐五月花号(May Flower)来到美洲大陆,期望开始自己的新生活。从那以后世界各地充满幻想的人为了实现自己的“美国梦”(American Dream)而源源不断地涌入这片梦想的热土。美国拥有世界上最多的人种,最多元的民族文化与艺术,简直就是一个世界人种和文化的万国博物馆。

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