社会发展的全球化特征使政治、经济、文化紧密相连，文化在社会生活中的作用愈来愈重要。本期“理论探讨”栏目编选的《当代教育的文化责任》一文，着重探讨了文化的功能以及当代教育所应负有的文化责任，指出我国教育社会问题的频繁产生既与教育政策的不完善及法律制度的不健全有关，也与符合时代要求的教育文化的缺失有关。当前教育发展的国际化、社会化趋势以及我国教育发展的结构性矛盾、知识取向，都要求我们在教育系统内进行文化教育，形成体现和谐社会建设价值观念和教育本性的教育文化，以促进社会主义和谐文化建设的顺利进行。 学校在巨大的变革压力面前总是表现出极强的稳定性和抵抗能力，本期设置的“学校发展与制度变革”栏目收录了题为《学校变革困难的新制度主义解释》的文章，该文从新制度主义的角度解释了造成学校变革困难的深层原因。新制度主义认为，学校作为组织是生活在组织域中的，因此受制于制度逻辑的约束。制度逻辑的形成是“集体行为”，单方面的改变很难成功；制度逻辑可以自我“神化”，从而免于理性的质疑和冲击；个体往往无法意识到制度逻辑对自己的影响，因此制度逻辑很难被有意识地纠正。因此，学校在各种改革面前表现出来的稳定性，总是远远超出改革者的预期。 教师自主是教师发展的关键前提，教师自主也成为当前师资发展研究中的一个热点话题。“教师与教师教育”栏目中的《机构话语视阈中的教师自主发展》一文，着眼于我国教师的职业发展，并借鉴机构实践层面的分析视阈，探讨了造成教师“沉默”的话语条件以及制约教师自主的机构因素，指出在传统的“强框架型”的机构交往互动中，教师很难找到自己的个人位置和自主话语，更谈不上对个体发展有自觉清醒的建构意识，这种状况不利于提高教师主体性发展水平，也难以积极有效地促进教师职业发展。 中国是礼仪之邦，但我国学校德育工作长期存在缺乏实效性、言行脱节等问题。中国教育学会德育论专业委员会会议提出的“德育专业化”的命题，事关教师专业化和德育实效的提高，是一个重要且有强烈现实性的理论话题。本期“德育研究”栏目收录了《德育专业化问题笔谈》的一组文章，不同研究者从不同的视角对德育专业化问题进行了探讨，以期推进对这一问题的继续研究。
