近年来，我国的教育研究饱受批评。这些批评的矛头有不少是指向教育研究中的“科学范式”(准确地说，是“科学主义”范式)，反对自上而下的教育理论转化模式，由此力倡“人文范式”，推崇自下而上的教育理论生成模式。行动研究、叙事研究、质的研究等的滥觞便可窥见一斑。在此背景下，根植于自然科学领域的R&D模式在我国的教育研究中还未扎根，（注：因为这种模式仅仅停留在观念层面，或者更为准确地说，只是出现在我国研究者撰写的“教育(科学)研究方法”专著或教材之中，还未真正落实到具体的研究实践中。） 其地位就开始变得岌岌可危了。R&D模式在教育研究中果真没有立足之地了吗？一旦人们立足我国教育研究的历史与现实，就会发现这种批评不过是“虚晃一枪”，因为客观地说，我国的教育研究远未形成严格意义上的科学规范与科学精神，又何来“科学主义”[1] 一说呢？倘若这一论断尚有存在的基础，那么在教育研究的框架下，重新思考R&D模式的合理性，澄清一些认知上的混乱，对推进教育研究的科学化建设也许是不无裨益的。 一、R&D模式的基本构成 一般认为，科学研究(在科技活动中常常用“研究与开发”，即R&D)可以分为基础研究、应用研究与开发研究三种类型。其中，基础研究又可分为纯基础研究和应用基础研究(有时又称为目的基础研究)两类；而应用研究与开发研究又常常被归为一类，以“应用研究”来统称。因此，关于科学研究的三分法，有时概括为两分法(基础研究与应用研究，通常对应于科学和技术的内涵)，有时又演化成四分法(基础研究、应用基础研究、应用研究、开发研究)。 在教育研究中，采用得较多的是两分法：基础研究和应用研究。在“基础研究”的概念表述上，研究者之间存在着差异，如还有“基本研究”、“基础性研究”（注：也有论者认为，基础性研究与基础研究不是同一概念，因为基础性研究包括基础研究和应用基础研究(这种研究具有应用的背景，因而属于应用研究)两类。以基础性研究指代基础研究，会影响科研成果的统计口径，有扩大基础研究成果的嫌疑。参见卢耀祖，吴淑媛，贾岚.试论基础研究的概念和统计口径.科研管理.1998，(4).）、“纯粹研究”、“基本理论研究”、“学术研究”等等。但实际上，这些概念都是指寻求教育活动中一般规律或原理的实验性或理论性研究活动，其目的在于增加教育科学的知识，或修正原有教育概念与原理，或建立系统的教育知识体系。因此，这类研究并不直接指向教育实际问题的解决。例如，学习与迁移的研究，教师言语行为的类型学研究，课堂中师生互动模式的研究等等。 应用研究有时也称之为“应用性研究”，它是以教育实践中的一般问题为出发点，以特定的教育理论(通常是基础研究成果)为依托，并指向问题解决的研究活动。这类研究既有验证基础研究成果的作用，又有改善教育实践、提高教育效能的可能，因而可以在一定程度上缓解教育理论与教育实践之间的紧张关系。是否有特定的应用环境，是区分基础研究和应用研究的关键标准，后者把教育实际问题的解决放在第一位，增加教育科学的知识则处在第二位。例如，基础教育均衡发展的政策研究，基础教育新课程的开发机制研究，“后进生”的转化策略研究，等等。 长期以来，教育开发研究隐含在教育应用研究之中，未能引起研究者的关注。把教育开发研究从教育应用研究中独立出来大概是20世纪90年代的事情。一般认为，这种研究具有以下特点：(1)通常以教育基础研究、应用研究的成果为依据；(2)以教育实践中的具体问题为对象；(3)以直接使用的教育产品为目的，即寻求基础研究、应用研究的更为明确的具体技术表现形式，如教科书、教学软件、具有普遍实施价值的教学规划、对策、方法、程序等[2]。例如，新教材的编写、学校的发展规划、多媒体教学软件的制作等。 显然，R&D模式并非就是对教育研究活动进行这种类型学的划分，更为重要的是，它还意味着这三类研究活动之间的结构性互动、转化与生成。这种关系是复杂的、多样化的，而不是像部分人所理解的，仅仅是单向的直线型关系：基础研究——应用研究——开发研究。这一点将后文详述。事实上，在教育研究中，体现这种转化关系的研究实例亦不在少数。其中，堪称典范的是斯金纳的研究实践：最初，他以老鼠、鸽子和人为实验对象，通过对有机体行为的分析，建立了操作性条件反射理论；后来，由于教学情境中问题的激发[3]，他又运用操作强化原理构建了程序教学的基本原则，并依据这些原则，设计了适合学生个别学习的教学机器。为了简明地说明R&D模式在教育研究中的结构与特征，下面对上述三类研究做一比较[4]，见表1。 表1 基础研究、应用研究与开发研究的比较 类型 基础研究 应用研究 开发研究 取向“理论”取向 “问题”取向 “产品”取向 动机人类对教育的好奇心与求知欲解决教育实际问题的需要谋求教育生活改善的手段 目的增加教育科学的知识寻求教育问题解决的路径形成新的教育工艺、技 术或产品 结果通常是抽象的、普遍性的教育一般是特殊的指导教育实践的通常是个别化的、可操作的、
