古典乐的演奏注重预成性、忠实性、精确性，而爵士乐的演奏则注重音乐在情境中的生成性、创造性、和谐性。在古典乐隐喻下的课堂教学中程序是被允许和推崇的，而在爵士乐隐喻下的课堂教学中，即兴的创作、临场的智慧即教学机智则被凸显出来。 教学机智是教育智慧的表现形式，无法计划的教师的临场的智慧性行动即是教学机智。教育智慧具有创造性和伦理性品质，其表现形式多种多样。 在爵士乐隐喻下的课堂教学情境下，教学机智是可以准备的。首先，机智意味着指向他人的实践，因此要求教师打破教师中心的观念，并明确以学生发展为本的教育目的，以保持对他人的敏感性。其次，机智要求摒弃剧本化的教案，对学生可能的体验和反应有所预见。最后，教学机制需要教师对经历进行反思，使自己的经验世界变得更为丰富，变得更加富有智慧和机智。 [摘自：《全球教育展望》，2005.7.49～52]
