我国教育理论研究存在一种“表面繁荣，实质空虚，效率低下，众人不满”的现状，这是由教育理论研究中存在的各种“病状”造成的。 教育理论的“空泛”病，表现为教育理论不以教育实际作为研究的基点，不以解决问题作为研究的重心，而是热衷于教育概念的推理、方法的构造和乌托邦模式的构建，推祟书斋里的制作，把兴趣放在脱离实践的空洞的理论研究上。表现之一为教育功能“放大”病。即将一定教育情况中总结的理论适用情境“放大”，即以偏概全。表现之二为教育理论的“教条”病。教育理论不能与时俱进，抱残守缺；对“权威”理论的无条件的服从和宣扬。表现之三为教育理论“崇洋”病。对外国理论的引进和借鉴生吞活剥、盲目照搬、缺乏比较和本土化改造。表现之四为教育理论“标新立异”病。玩异文字游戏，故作高深晦涩，虚构新颖理论等。这些病状妨碍了我国教育理论的发展，只有克服上述病状，我国的教育理论才能走上真正的繁荣之路。
