当前学术界的研究表明，要分析知识的生产与习得必然无法回避知识的社会性质问题。上世纪70年代以来，随着西欧建构主义的兴起，知识逐渐成为科学社会学的研究重点，重视科学知识生产的社会维度的建构主义或社会建构主义则成为科学社会学的主流，科学知识社会学以及科学研究的建构主义理论纲领也已引起学术界的关注。与此同时，在教育领域中，为应对社会的变革、新经济范型的出现以及高新技术的发展对高知识、高素质人才不断增长的需求，为改变学校教育侧重知识的灌输与知识获得的传统，主张充分发掘人的潜能、鼓励知识建构与知识协商的建构主义思潮也受到了青睐。我们认为，同时在科学的人文研究领域与教育研究领域中兴起的建构主义思潮，虽在研究的侧重点上有所不同，但两者之间必然存在着深刻的内在联系。也就是说，在知识社会学，尤其是科学知识社会学领域对科学知识生产的社会学分析，必然会影响到教育领域对知识习得的社会学分析。然而，遗憾的是，由于长期以来学术领域壁垒森严的沿袭，以及培养专业人才的教育中，学科与学科之间界限清晰的“集合课程”(collection curriculum)[1](p.63)模式的影响，造成了学术研究中，“各人自扫门前雪”的现状。为此，科学知识的社会学领域中与教育领域中有关建构主义的研究在我国基本上呈现出平行线的状态。为了改变这种状态，本文愿意作为一块引玉之砖，尝试着通过对知识生产与知识习得的社会学分析，为两个领域中的建构主义研究寻找一个交叉点，以开启一种跨学科的新的协作研究。 简要回顾：曼海姆、默顿到科学知识社会学(SSK) 传统的知识社会学认为，科学的新思想和重要发现等构成科学内容的方面，从根本上说由自然界决定，而不是受社会影响的。自然科学知识发展方式的是自然界而不是社会过程。知识社会学的创始者之一的卡尔·曼海姆(Karl Mannheim)就曾“特许”数学或自然科学并不与社会发生关系[2](p.6)，并被后来的学者称作是“曼海姆的谬误”。科学社会学萌芽于1930年代，但到1960年代它才获得了其独立的学术地位。这与罗伯特·默顿(Robert K.Merton)的开拓性研究是分不开的。默顿的工作建立了科学社会学的“范式”——确立了这一学科的研究对象、问题和方法，并为许多后来者接受和追随。然而，由于美国默顿学派科学社会学的过分保守，他们将自己的研究领域局限在只从宏观尺度外在地研究科学与社会的关系上，不敢从社会学角度直接研究科学知识本身即科学的内容。 直到1970年代后期，西方科学社会学的发展才出现重大转变。首先，科学元勘有了很大发展，该研究强调从哲学、历史、社会学、人类学和文化批判等多元视角对科学本身进行学术考察，由此将科学研究作为研究和反思的对象。其中，成立于1975年的科学的社会元勘协会作为一个非盈利的专业联盟（The Society for Social Studies of Science，简称4S）将所有有志于从社会视角理解科学、技术和医学的人士聚集在一起，共同从事有关科学与社会之间的重大议题，至今，该协会的国际成员已经达1000人。近三十年来知识社会学中最活跃的分支当属科学知识社会学（the Sociology of Scientific Knowledge.即SSK）。而相对主义色彩较浓的建构主义思想在信息时代得到发展，也从一个侧面说明了科学技术的发展使得曼海姆所说的“群体之间的相互分离”削弱了。1970年代初英国爱丁堡大学成立了一个比系级建制略低的单位“科学元勘小组(Science Studies Unit)”，“科学元勘”是指把科学本身作为学术考察的对象进行研究，主要包括科学哲学、科学史、科学社会学和科学文化批判等研究。他们自称其学科为“科学知识社会学”，是为了区别早期涂尔干(Emile Durkheim)和曼海姆等人建立的“知识社会学”，以及当时占主流地位的默顿学派的“科学社会学”。学术界对之则出现了赞赏与声讨并存的现象。英国这个小组的科学社会学工作被称为“爱丁堡学派”。接着，在此基础上，一大批学者开始关注科学知识问题，即科学知识的社会学研究开始兴起。新的研究取向中出现了一个新的观点，就是完全改变了传统的实证主义科学观，主张科学知识跟其他知识形态并无本质的区别，认为科学知识也是社会建构物，必然受社会文化因素的影响，故这种观点又被称为“社会建构主义”(social constructivism)。 科学知识社会学的理论核心是大卫·布鲁尔(David Bloor)提出的关于科学知识的社会学应当遵守的四个信条：因果性、无偏见性（公正性）、对称性和反身性，由此界定了我们称之为知识社会学中的“强纲领(strong programme)”的东西。[3](pp.7-8)正是在这种强纲领的统摄下，其他科学社会学家对科学知识进行了微观的自然经验主义的研究，以查明社会因素对于科学知识生产或制造的影响。此学派的思想渊源可直接追溯到维特根斯坦后期哲学，涂尔干、舍勒和曼海姆的知识社会学、库恩的科学革命理论等。
