中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1004-633X(2004)05-0009-04 教育学作为一门学科自从其产生到现在，如果从夸美纽斯的《大教学论》(1632)算起，已有近370年的历史了。在这漫长的历史长河中，教育学经历了一系列的学科演变过程，一直到现在的分化和整合，经历了一系列的质疑和彷徨发展到今天这样的局面，现在的教育学正面临着巨大的革命，存在着严峻的挑战，很多人都在质疑教育学的发展，教育学的未来充满了困惑，教育学受到很多人的猜疑。教育学有沦落为一门次等学科的危险，人们都在追问一个相同的问题，教育学到底怎么了？很多人用困惑、迷茫、失落、尴尬等一系列的字眼来描述当前的教育学，面对着这些问题，教育学又该作何解？ 由于教育学的发展也有其深刻的社会历史背景，所以我们有必要从其产生说起。 一、历史中的教育学（教育学向科学靠近） 从词源上看，教育学(pedagogy)一词来源于希腊语的pedagogue，意为教仆即照顾孩子的奴隶。单纯从词源上看，教育学作为一个名词在其产生之初就未被人们所关注，教育学在其出现时就先天不足，且带有极度的局限性。再从教育学这一理论的产生来看，夸美纽斯虽然完成了“近代资产阶级最早的一部比较系统的教育学著作”，[1]但是严格来讲，夸美纽斯只是从经验出发，未将教育学放在大的基点上来考虑，而且当时大家的一致看法就是教育不过是一门职业训练的方法，夸美纽斯就直接说到他写作《大教学论》意在“阐明把一切事物教给人的全部艺术”[2]。从一开始，教育学就仅被认为是一门艺术。 在此后的150年间，历史和教育学开了个玩笑，这门学科中间出现了相对的“真空时代”，教育学处于默默无闻的发展中，教育学在迷茫中找不到出路。“教育（学）是一门艺术”作为一种预设和先验理论固定在了人们的思维和历史的镜框中。从经验而来出于实际需要的教育学首先在理论上就面临着一大难题：如何发展，怎样发展？ 1774年，德国柯尼斯堡大学率先开设了“教育学讲座”，由哲学教授轮流主讲，此后康德和赫尔巴特相继在此讲授“教育学”，教育学能在大学讲坛上占有一席之地，是一个极富历史意义的事，很多人都把这作为教育学开始学科化进程的标志。此时，人们受到整个社会发展的影响，对教育问题变得关注和敏感起来，很多学者特别是心理学家和哲学家（这时还没有真正意义上的教育家）已不仅仅满足于停留在夸美纽斯的阶段，仅仅将教育学看作是一门艺术，而试图尝试教育学的学科独立化和向科学化方向靠拢，构建“科学的教育学”，试图由此指明教育学的发展方向，近代教育学面临着其诞生后的一次重大挑战。 为了解决教育学成为一门独立学科的问题，赫尔巴特这位公认的“科学教育学”的创始人竭力主张教育学的学科独立性，致力于教育学的科学化，来证明教育学的价值所在。可以说，在赫尔巴特前的教育学充其量只能是哲学形态的教育学，它只是一种教育哲学，哲学在教育领域的分支。赫尔巴特试图让教育学成为有其自身研究对象和理论基础的学科，在他的一系列著作《普通教育学》(1806)、《关于心理学应用于教育学的几封信》(1831)、《教育学讲授纲要》(1835)中，赫尔巴特以不同于夸美纽斯的方式来看待教育学，他试图在心理学的基础上，从伦理学出发构建一套自认为是科学的教育学体系。虽然赫尔巴特的尝试不是很成功（注：赫尔巴特试图建立一门有别于其他任何学科独立的教育学，但他思想的步伐始终为哲学和心理学所带动。这样就产生了一个悖论：独立的科学教育学有其自身独特的理论形态，教育学必须建立在哲学和心理学的基础上，因而哲学和心理学大厦的震荡会引起教育学的眩晕。吴钢：《教育学的终结》，载《教育研究》1995年第7期。），但是，不可否认赫尔巴特的尝试为教育学的发展带来了一片生机。 教育学一方面向科学靠近，一方面这期间还有另一种相对的意见，即使是康德也认为教育学是一种艺术。新人文主义教育家沃尔夫也认为教育学不能成为一门科学，而只能是一门艺术。黑格尔也明确指出“教育学是使人们合乎伦理的一种艺术”[3]，到福禄倍尔更是把教育研究分为“教育科学”、“教育艺术”、“教育理论”三个方面，试图回避这个问题。 19世纪中后期开始，由于唯科学主义的影响和孔德实证主义的传播，人们更加相信能将教育学置于科学中，以科学化作为教育学的目标，用科学来阐述教育，寻找教育学存在的科学依据或者说教育学是科学的依据。斯宾塞开其先河，到孔佩雷、狄尔泰和拉伊，他们从不同角度对教育学能成为一门科学加以提倡和论述，并试图寻得教育科学的独立性。虽然俄国著名教育家乌申斯基等人表示出不同意见，认为教育学不是一门科学而是艺术，教育学只能依赖于科学，但是他们的观点被淹没在这种趋势下。此后，教育学主要朝着科学化的道路单轨而行，带上了浓重的科学色彩，教育学面临着其如何科学化的挑战，实验教育学和教育研究科学化思潮发展迅速。 两次世界大战给人们敲醒了警钟，到了战后，科学的权威被打破，人们对机械的工具理性和冰冷的科学产生了疑虑：科学能解决一切吗？反映到教育上，60年代以来复兴的人文主义对教育学产生了大冲击，教育学是重归人文还是选择科学，亦或兼而有之？
