教育是人类一种特殊的交往活动。教育教学活动总是在教师与学生的交往过程中处于不断交流与对话状态。但在教育实践中，师生之间的对话交流处于一种失衡、单向的状态：课堂话语成了教师的“独白”与“自言自语”，学生成为了沉默的客体，成了课堂中的“失语者”。造成教师话语权的膨胀，以知识为中心的“我说——你听”教育关系导致学生话语权失落，使得在师生交往中师生的话语权处于失衡状态。 实现师生话语权平等的过程实际上是把学生的话语权还给学生的过程，是学生主体参与，主动卷入教育的过程，是师生共同成长的过程。让师生共享话语权的关键在于，唤醒学生主体意识，让学生意识到自己在学习过程中的地位和作用；建立基于师生之间平等交往的相互“聆听和诉说”的对话和理解的关系，通过对话、沟通和交流，实现师生共享话语权。
