中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-413X(2003)05-0026-07 长期以来，人们总是把教育等同于正规学校教育，对于教育在当代社会大系统中的地位问题，尚缺乏深入地研究。面对急剧变化的社会，及其对教育的需求，应该对教育在社会系统中的地位进行重新认识，用与时俱进的观点予以探讨。 本文首先对教育在社会中地位的演变进行历史的回顾，从中看出教育在社会中的地位的演变趋势；其次，概括地论述了20世纪人类社会的巨大变化。在此基础上，分析并论证了教育已成为现代社会发展的基础。 一、教育地位变化的历史回顾 在早期人类历史的很长时间内，教育都是以一种非正式的方式融汇在人们每日生活之中的。作为一名社会成员所必备的语言、行为和价值观都是从社会中学到的。主要的学习方式是模仿并结合着做。在人类的历史长河中，正规学校的出现是较晚的事情，只是在欧洲最近几百年的时间里，才出现了努力推进教育的势头，教育不再是很小一部分人的权利。而普及教育时代，即便在最发达的国家，也不过近百年的时间。 从广义的角度看，人类的教育历史可分为三个阶段：非学校途径为主的漫长时期；相对较短的正规学校占主导的时期；非正规教育与学校教育并存时期。终生教育概念的提出标志着第三阶段的初始。 （一）学习混杂在生产和生活过程中 根据有关研究，教育是人类特有的现象，是随生产和社会生活的需要而出现的。即便在当今学校林立的时代，实际上，儿童乃至成人，都是在他们的生存环境、家庭和社会中，直接地、现成地吸取经验，获得他们大部分的教育的。 原始社会视儿童为公有，并为公社所公育。人类在最初阶段没有家庭，因为家庭还没有条件成为生产单位。在这种情况下，青年一代的抚养教育，乃是原始公社的任务。由于儿童公有和儿童公育的传统，原始社会的所有儿童享有平等的教育权利，都在氏族无偏无私的教导下，成长为合格的成员。在原始社会解体时，产生了文化教育的萌芽，还增加了军事训练。 原始教育注重实际应用的知识和技能，学习这种知识的方法主要通过参加实践活动，就是说，他们在应用中锻炼实际本领，没有专设的教育机构从事教育工作。童年时期，他们在游戏中模仿成人的行为，等到适当年龄，他们要到现场由观察学习而逐步成为合乎规格的劳动者。长辈的说教、训诲和启发诱导，同样是原始社会一种重要的教育方法。 原始教育的特点是很明显的。它没有阶级性，它为人人所享受而非少数人所独享；它为着社会和生产劳动的需要而培养新人，因而始终保持学用结合而非两相脱节；它融入在一般社会实践之中，并未由单独的机构专职负责教育工作。 （二）教育是专门机构的职责 自正式学校出现，教育开始从其他活动中分离出来。学校成为人类自觉进行的教育活动，传递社会知识文化，有目的、有计划、有组织地培养人的机构，是社会发展到一定历史阶段的产物。学校的出现标志着人类教育活动开始进入一个自觉自为的历史时期，作为社会事业的学校教育，不仅为社会政治、经济生活所需要，它对社会发展的作用更显著更重要。西方“学校”一词就有“闲适安逸之所”之意，指惟有具备闲暇条件的休闲者方可驻足其间。它表明学校产生须具有的客观社会条件，如社会生产力有所发展，社会财富有所增加，致使部分人可能脱离生产劳动专事脑力劳动，社会上从此有了专门从事教育活动的教者和学习活动的学者。学校初期只能为社会中脱离生产劳动的贵族及其子弟等少数人所独享。古代希腊斯巴达和雅典设有体操学校、文法学校、弦琴学校等。欧洲中世纪教会主宰学校，设有主教学校、僧侣学校。12世纪出现大学，后又出现行会学校和城市学校。到资本主义社会，出现文科中学、职业学校。劳动人民子女开始进入学校受教育。学校适应人类社会生活不断趋于复杂而产生，并随社会发展而发展，其自身的结构日趋严密与完善，出现较为完整有序的学校教育体系，成为人类社会发展中一项重要的社会事业。 （三）教育回归社会——学习化社会的形成 在学习化的时代或终生学习的社会，教育成为一系列不同的活动，为各个年龄的人服务，为他们提供学习条件，他们使用不同的学习方法学习不同的内容。而且人们的学习方法和内容随不同的需求而不断发生变化，从而适应快速发展的社会需要。 总之，人类社会中的教育经历了漫长的历程，才获得了今天的地位。 二、20世纪以来人类社会的巨大变化 （一）人类社会的巨大变化 1.后发外发型国家的出现 首先，后发型国家（或称发展中国家）的现代化不是一个“自然历史过程”，而是表现为原有历史传统的突然中断转而被迫接受一种“异质性文明”。它的现代化时序模式，往往带有明显的“一揽子解决”的特点。即囿于外部的压力及“赶超”心态。倾向于将现代化的任务全面铺开，试图在同一时间里，将现代化不同阶段上分别解决的问题“一揽子解决”，从而实现现代化的全面推进或社会的全面进步。 其次，国际上把现代化起步较晚的国家由于其起步晚而面临的与起步早的国家不同的制约条件称之为“迟发展效果”。它对发展中国家的现代化产生了重要影响，使发展中国家的现代化过程具有了许多特殊之处。这主要是：发展中国家在国际政治经济秩序中处于不平等地位，拥有与西方社会并不相同的发展机会；发展中国家社会结构的二元结构；“示范效应”及其对发展中国家现代化的压力；发展中国家现代化中的文化抗拒和矛盾情感，等等。
