一、非连续性教育及其表现形式 （一）非连续性教育的内涵 非连续性是相对于连续性而言的；非连续性教育是针对连续性教育而提出的。按照德国著名教育哲学家O·F·博尔诺夫(Otto Friedrich Bollnow,1903-1991)的思想，在人的生命成长过程中不可避免地会出现 各种妨碍人的正常发展的困难和干扰，教育的任务不应仅仅关注那些循序渐进的教育活动，而同时应当积极关注这些妨碍人的顺利发展的困难和干扰因素，并采取积极的对策帮助青少年战胜这些妨碍因素，使教育产生其应有的良好效果。这种为应对和处理妨碍生命正常连续发展的非连续性因素而进行的教育活动，就称之为非连续性教育。联想到具体的教育教学情境，这种妨碍和干扰因素时时会出现在我们的教育教学过程中，这决不仅仅是一种偶然的来自外部的干扰，而是一种必然的深深埋藏在人类存在的本质中的潜在因素，它必然会表现出来。因此，积极重视和认真研究这些非连续性的不可预测的干扰因素，对更好地促进我们的教育教学，对学生的愉快发展和健康成长具有积极的作用。 （二）非连续性教育的表现形式 博尔诺夫指出：“在人的生活中会有一些突然出现的、非连续性的事情，无论如何不能把这些事件纯粹的视为外来干扰。相反，这些事件具有重要的积极的作用。”“属于这类事件的有威胁生命的重大危机，突发的对新的更高级生活的向往，使人摆脱无所事事状态的号召和告诫，以及对今后生活起决定性作用的遭遇等等。”虽然这些事件都是狭义的存在经验，但他们能突然地、令人震惊地影响到人们的生活和生命，“如果人们深入研究这些事件的各个方面，它们对人的一生具有决定性的意义。”①博尔诺夫将这些事件既看作是造成人类生命过程的非连续性或教育非连续性的原因，又看作是非连续性教育的一种表现形式，是非连续性教育的途径。因此，“威胁生命的重大危机”、“突发的对新的更高级生活的向往”、“使人摆脱无所事事状态的号召和告诫”及“对今后生活起决定作用的遭遇”便成为非连续性教育的最好契机和最佳表现形式。 1.“威胁生命的重大危机”及其教育功能 危机是一种突然出现的危及人类生命及生活进程的事件，它不仅存在于人类个体的生命过程中，也存在于人类的社会生活之中。例如，人类遇到的疾病与死亡的危机，社会领域里的经济危机、政治危机等等。每一种危机，都是对人类生命过程的威胁，都可能给人类发展带来灾难或不幸。但是，危机也并不是完全不可战胜的，战胜危机的过程就是人类不断把握自己的命运、不断变得坚强、不断提升自己的能力的过程。既然危机会不可避免地降临到人类身上，人们就应当正视危机，想尽一切办法，采取一切措施去尝试减弱或消除危机的危害，直到排除危机。从这个意义上讲，危机对人类生命过程也具有积极的意义。博尔诺夫指出：“我们可以把危机理解为开创新起点的机会。危机越严重，渡过危机的决心越大，危机后的一种重新开始的清新感就越酣畅。”因此，我们既要正视危机，正确的认识危机可能带来的危害；又要坚定战胜危机的信心，利用人类的智慧寻求渡过危机的有效对策。 就教育而言，学生在其生命成长过程中出现危机几乎是不可避免的，如学生在青春期会出现生理危机，在日常学习中会出现认知危机等，这时，教育者对待此类危机的态度将对学生的健康成长产生悠关的影响，教师应采取积极的措施，正确的帮助学生尽快摆脱这些危机，帮助他们正确的认识危机的含义，培养他们面对危机的勇气和处理危机的能力，从而使他们战胜危机，不断增强和完善自己的生存能力。 2.“突发的对新的更高级生活的向往”及其教育功能 对美好未来的向往是人类共有的本性。作为一种非连续性的教育形式，这种突发的对新的更高级生活的向往可以改变一个人的生活态度，改变一个人的思维方式和认知方式，甚至改变一个人的个性。例如，美国纽约历史上第一位黑人州长罗杰·罗尔斯从小生活在贫民窟，顽皮、逃课、打架、斗殴，无所事事，令人头疼。有一次，当调皮的罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，出乎意料地听到校长对他说：我一看就知道，你将来是纽约州的州长。校长的话对他的震动特别大。从此，“纽约州的州长”这句话就像一面旗帜，带给他信念，指引他成长。他衣服上不在沾满泥土，说话时不再夹杂污言秽语，开始挺直腰杆走路，很快成了班主席。40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，终于在51岁那年，他真的成了纽约州州长，且是纽约历史上第一位黑人州长。②就是校长的这样一句鼓励的话，引发了罗杰·罗尔斯对新的更高级生活的向往，从而改变了他的生命历程，成就了他的事业。在这里，正是这种向往改变了他的生活。因此，我们的教育，一方面应该注重培养学生对未来的美好向往，另一方面应该积极鼓励学生已有的美好向往，并采取切实有效的措施帮助他们去学习实现这些向往的本领。 3.“使人摆脱无所事事状态的号召和告诫”及其教育功能 在人生历程中，人们有时会表现出一种低迷而无所事事的状态，这种状态是由于生活的平淡和身心疲乏造成的。博尔诺夫称之为“衰退状态”。在学生的日常学习过程中，也会表现出这种衰退状态，甚至由于这种身心疲乏和衰退状态而造成学习的障碍和偏离，有的人还会误入歧途。面坚这种人生的低迷状态，教育者应当及时的予以告诫和激励，促使他们“鼓起劲来”，唤起他们学习和生活的热情，积极投入到学习和生活中去。如果对这种低迷状态不给予应有的帮助，那么就很可能使其放任自流、甚至误入歧途。这方面的实例很多。教育者的告诫和鼓励，外部号召和内部激发常常可以打破这种无所事事的状态，使人重新充满活力，激发出积极向上的斗志，从而改变人的生命过程。
