研究性课程与传统课程相比较，无论在目标、内容、学习理念以及教学过程中的师生地位上都更注重人文精神。 从目标方面看，研究性课程的目标定位具有人文内涵，即研究性课程指向于培养个性健全发展的人；从内容方面看，研究性课程内容的构建具有人文内涵，即其课程知识的建构方式属于综合课程，强调的是学科之间的整合、交融和学科边界的“软化”；从学习理念方面看，研究性课程的学习理念体现了人文精神，即其尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间；从师生关系方面看，教师与学生一样作为主体参与到学习中来，在地位上两者是平等的，师生关系的这种转换体现了研究性课程的人文精神；从评价方面看，研究性课程在评价理念上，认为评价是与教学相辅相成的持续性过程，表现为评价主体的互动化、评价内容多元化和评价过程的动态化，研究性课程的评价理念和实施过程都具有人文精神。
