一、批判性思维的概念辨析 批判性一词的英文是"critical"，它有两个希腊词根："kriticos"，意指判断；"kriterion"，意指标准。因此，从词源上来说，批判性是指“基于标准的、有识别能力的判断力”。在《韦氏新世界词典》中，批判性“是以仔细的分析和判断为特征的”，“从最严格的意义上说，批判性是指试图进行客观的判断，以便确定正反两面”，运用到思维中，就可以把批判性思维界定为，在大量证据的基础上进行判断，运用适当的评价标准来确定事物的真正价值、优势或确切的含义，因此批判性思维是在获取关于世界的知识时所进行的一种正确思维，是一种推理性的、反思性的、技能性的思维，强调对信念和行动所做出的决定。保尔(Paul)等将批判性思维定义为“是智力上受过训练的、主动地、灵巧地对观察、体验、反思、推理或交流中所获得的信息或所产生的信息进行概念化、应用、分析、综合或评价的过程，以指导信念和行动”。从这一定义中，我们可以看出，要进行批判性思维，不仅要获得和保持知识，而且还要以独特的方式来收集和处理信息；不仅要拥有一系列的思维技能，而且还要具有运用这些技能的倾向。因此，批判性思维有三个重要组成部分：知识、技能和倾向。知识包括内容知识和程序性知识，内容知识来自于各种学术领域，或通过个人的观察和体验所获得的事实、概念、原则和理论，这些是批判性思维的源泉；程序性知识是指有关思维技能的知识，如什么是分析、推理、综合、比较等思维技能的知识。技能包括： (1)使能技能(enabling skills)，如观察、比较、分类、整理的技能，形成模式、突出重点的技能。 (2)加工技能，如分析问题、事实、意见、信息的相关性、可靠性的技能；推论所需的技能，理解意义和因果关系、做出预测、分析假设、确定观点的技能。 (3)运算技能，如推理、创造性思维和问题解决的技能。 倾向是性格、情感、信念、能倾、驱力等情意方面的因素。法洵(Facione)认为思维倾向包括：寻找真理、开放性思维、分析性、系统性、对批判性思维的自信心、探究性、认知的成熟性。近年来，许多学者逐渐认识到批判性思维倾向和意向的重要性，批判性思维者寻找理性、真理和证据的能力和寻找理性、真理和证据的驱力是同样重要的。如，蒂什曼和珀金斯认为，理想的批判性思维者不但拥有认知能力、思维策略和思维技能，而且还拥有探究、质询、澄清、进行智力冒险的批判性思维倾向。艾尼思(Ennis)认为批判性思维者不仅应该寻找理性、努力掌握知识，而且还应该具有这样做的意向。他认为把批判性思维仅仅当作熟练技能是不恰当的，而应该理解为既包括熟练技能，又包括运用那些熟练技能的倾向。他认为这两个要素是同等重要的，因此，批判性可以理解为批判性思维者所拥有的倾向特征，批判性思维必须真正地导致行动或产生信仰，才能真正地被看作是具有批判性的。 批判性思维的倾向可以是积极的，有创造性的，也可以是消极的，没有创造性的，积极的思维倾向具有7个关键特征： (1)开放性、冒险性的倾向。具有开放性的思维、探究不同的观点的意向；对狭窄的思维极其敏感；能够提出多种选择； (2)持续性的智慧、好奇心的倾向。具有疑惑、探查、发现问题的意向，热衷于探究；对非常规敏感；能够仔细观察、阐明问题。 (3)阐释、寻求理解力的倾向。寻找清晰的理解、联系和解释；对混沌敏感；能够建构概念。 (4)有计划、有策略的倾向。具有确定目标、制定计划、实施计划、想象结果的动力；对缺乏方向敏感；能够阐述目标和计划。 (5)智慧严谨的倾向。力求精确、组织化和彻底；对可能的错误或不精确敏感；能够精确地加工信息。 (6)寻求和评价理性的倾向。具有对既定事物质疑、要求合理的意向；对需要的证据敏感；能够权衡和评价推理的能力。(7)反省认知的倾向。意识到并监控自己的思维流向的意向；对复杂的思维情景敏感；能够对思维过程进行控制和反思。批判性思维作为一种高层次的思维，在知识观、思维观和思维策略上与非批判性思维有着明显的区别。（参见下表） 批判性思维非批判性思维 ●努力探究深层次的内涵 ●肤浅的 知识观 ●跨学科的●单学科的 ●知识是开放性的系统 ●知识是封闭性的系统 ●与思维交织在一起●独立于思维 ●理性的、一致的 ●非理性的、不一致的 ●努力学会怎样思考●努力学会思考什么 思维观 ●整体的／网状的 ●单学科的／线性的 ●有创造力的／洞察力的 ●没有创造性的 ●多种参照框架 ●一种或有限的参考框架 ●暂缓下结论 ●为获得结论而努力 ●探究／探查 ●教条的／回避的 ●质疑 ●疑惑 思维策略 ●公正的●自我中心／种族中心／情感中心 ●主动的 ●被动的 ●合作的 ●独断的 ●精确的语言 ●含糊的语言 二、批判性思维课程的特征 批判性思维课程力图在上述知识观、思维观、思维策略上体现出其独特性，其关键特征是课程的设计与真实世界的情景相一致，将内容和过程整合起来，具体表现为： 1.批判性思维课程强调深层次的知识和高层次的思维技能 设计批判性思维课程的目的不是向学生灌输事实、数据、定义和公式，造就“会走路的百科全书”，而是让学生在掌握这类知识的基础上，获得某一领域中建构知识、运用知识和交流知识的关键概念和策略，因此，批判性思维课程要确定、组织、强调深层次的概念和高层次的思维策略，让学生学会学习的方法、组织信息的方式、区别重要信息和不重要信息的方式，进行持续性的发现和意义建构，培养学生对关键概念的深层次理解和加工处理这些概念的能力。例如，学生设计实验来回答他们有关自然现象的问题，运用数学来模拟真实世界的事件，为真实的读者而写作，学生所获得的这种理解力和加工处理概念的能力与某一领域中专家用于解决复杂任务的理解力和加工处理概念的能力相似。批判性思维课程要给予学生的是解决真实任务时所需要的视角、方法、概念和工具。
