当前，教育研究群体日益复杂，形成了大教育研究格局，使教育研究呈现出多样性。 以解决命题性质的差别为标准对教育研究活动进行分类：(1)对教育现象中哲学命题的研究；(2)对教育现象中科学命题的研究；(3)对教育实践模式的研究；(4)对个体的个别教育操作的反思。 不同类型教育研究，其功能的定位不同。主要有：(1)批评与终极教育理想的构建，这主要是通过对教育哲学命题的研究而得以体现的；(2)对现实的揭示与解释，主要通过教育科学命题的研究来体现；(3)为实践的立法，主要通过教育实践模式研究来体现；(4)对教育理论的鉴别、调适与反馈，主要体现教育实践人员在操作过程中，基于已有的教育理论及个体的丰富的操作经验对行为的反思。
