一、美国校本课程开发的四种模型 什么是课程？它的目的是什么？在美国有诸多定义，对这些定义进行分析，大致可概括为四个方面：作为一种计划(Plan)；有关学习者的经验；研究的领域；学科内容和年级水平。与此相应，在美国校本课程开发有四种模型。 （一）行为主义模型(Behavioral Model)。代表人物是泰勒。他认为课程应该回答下面四个问题：学校应该达到哪些教育目标？为了实现这些目标，应该提供哪些教育经验？这些经验怎样有效地组织起来？我们怎样才能确定这些目标已经达到。（注：Ralph w.Tyler,Basic principles of Curriculum and Instruction.Chicago:University of Chicago Press,1949,P.1.）在此基础上，泰勒建立起行为主义课程开发模型（如表1所示）： 表1 信息来选择依据：选择组 源：社建立学校教育 建立织有关 教 会、学试探理念 教学经验， 材 生、科性目学生学习 目标形成课 评 目内容标 经验 程 估 表1转引自：Ralph W.Tyler,Basic Principles of curriculum and Instruction,Chicago:University of Chicago Press,1949.P1. （二）经营管理模型(Managerial Model)。代表人物是塞勒(J.Saylor)、亚历山大(W.Alexander)和刘易斯(J.Lewis)。它是从20世纪早期学校教育管理模型发展起来的，把学校视为一个社会系统，学生、教师、课程专家以及教育管理者在其中赋予一定的角色。这种模式包含5种理念：1.人事变化主要集中在小组教学、人员配备和教学辅助；2.大众传播媒介的变化，主要集中在教学技术方面，包括程序教学、语言实验室、教育电视和计算机辅助教学等等；3.小集团化教学包括个别化教学、私立学校教学、小组教学和多种异同质混合教学；4.评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；5.学校计划具有多样性，诸如时间进度表分为灵活性和常规性两种等。（注：For a discussion of the innovations of this area:see Maurie Hillson and Richard T.Hyman,Change and innovation in Elementary and Secondary Organization,2[nd],ed.(New York:Holt.Rinehart and Winston,1971.)Glenys G.Unruh and William A.Alexander.innovation in Secondary Education,2[nd]ed(New York:Holt.Rinehart and Winston,1974.).）从这样的理念出发，他们共同构建出课程开发的经营管理模型（如表2所示）： 表2 外部影响：法 课程特 课程评 律规章、研究 形成课 点：包课程实价： 数据、专业单 程目标 括 内施： 1.教师 位、政府指（包括 容、组1.教学教学效 导； 目的和 织形式指导 果 内部压力：社 具体目 和适合2.教学2.课程 会因素、学习 标），设学习者经验 的有效 者、知识 计课程 的需求 性 表2转引自J.Galen Saylor,William M.Alexander,and Arthur J.Lewis,Curriculum Planning for Better Teaching and Learning,4[th].ed：
1981,PP.29-30.New York. （三）系统课程模型(Systems Model)。代表人物是汉肯斯(Honkins)、乔治·彼查姆珀(George Beauchamp)。他们第一次将系统论引入教育系统。这个模型分为五个子系统：管理、督导、课程、教学与评价。（注：George.A.Beauchamp,Curriculum Theory.4[th] ed Itasca,IT:Peacock,1981.）随后，由于PPBS(A Planning,ProgrammingBudgeting System)和PERT(the Program Evaluation and Review Technique)的引进，课程成为一个系统，被称为“课程工程”(Curriculum Engineering)。包括由校长、指导者、合作者以及地方教育行政部门组成的“工程师”(Engineerings)，由产生、设计、实施和评价构成的“阶段”，以及由科目、教材、单元计划和课时计划构成的“结构”。这样，系统理论、系统分析以及系统工程都对课程产生影响，进而形成系统模型（如图1所示）。 图1
图1转引自Francis P.Hunkins,"A Systematic Model for Curriculum Development".NASSP Bulletin,69(1985).P.24.
