摘要 分数是学校最常用评定学生学业成绩的重要方法。分数有如下积极作用：证明和预测作用；诊断与调节作用；动机作用。但其消极作用也是明显的。因此，对于分数必须给以科学地评定和对待。 关键词 分数 成绩 评定 考试分数，目前是学校最常用的评定学生学业成绩的重要方法。对于分数的作用，看法大相径庭。一些人把分数看作是学生的“命根子”，教师手中的“权杖”，学校的“顶梁柱”；而另一些人则把分数看作是束缚学生手脚的“枷锁”，是教育的悲剧之源。这些看法都有片面、偏激之处。我们应该运用辩证的观点，全面认识分数的作用，科学地评定和正确地对待、运用分数，以发挥其积极作用，减少其消极作用。 分数被用于评定学生学业成绩，时代久远。从目前看，还没有别的更科学的、为大家所接受的方法取代它。分数的积极作用表现在以下几个方面： 1、证明和预测作用。分数在一定程度上能表明学生的学业情况，即在一定程度上能表明学生掌握教学大纲所规定的知识、能力、技能和技巧的实际情况。而且，考试及其他评定学生学业情况的方法愈科学，分数所表明的学生的学业情况愈准确、可靠。所以，在一般情况下，分数高的学生表明他学到知识多而牢，对知识的理解深刻，能力较强；学生的升级、升学也都依分数而定，是学生日后学习成绩的较好的预告之一。例如，学生在初中第一学期某门学科的得分可作为他日后学习该学科成绩的预示。据霍伊特和孟第的对10万余名学生进行的调查，大学一年级与中学综合分数的相关系数为0.58，标准测验综合分数的相关系数为0.55，与两类测验分数合起来的最佳的相关系数为0.65。由此可见，分数在表明学生的学业情况和预测学生的未来学业成就方面确实起着一定的积极作用。 2、诊断与调节作用。这是由第一个作用产生的。由于分数在一定程度上表明了学生的学业情况，所以，教师和学生双方都可以从总的分数或每一类考试题型的得分了解教与学的各方面情况，从而判断其质量和水平，优缺点和问题，等等。例如，某一次考试，班级的大部分学生得分为优或良，但个别题，学生普遍得分较少，这表明有关内容的教学从总体上讲是成功的，但在个别方面、个别内容上存在问题。通过反馈信息，教师能诊断自己的教学方法和教学过程的组织是否科学，教学进度是否适合学生的水平，还能诊断出学生在学习上存在的问题和困难，纠正自己对学生的某些错误印象，从而调整和改进教学工作。通过反馈信息，教师可以知道个别学生的能力水平和掌握知识、技能及学习态度和方法等方面的情况，从而对学生进行个别指导，安排适合于学生能力和知识水平的学习材料。通过反馈信息，学生也能知道自己的学习状况和针对存在的困难和问题，加以克服和改进。 3、动机作用。分数可以激发学生的求知欲和兴趣的发展：(1)好的分数可以引起学生对学习的直接兴趣。有许多学生原来对某一学科并不感兴趣，甚至厌恶，但因考试获得了好的分数，可以引发愿意学习这门学科的兴趣。（2）追求好的分数成为学生的直接的近景性学习动机。心理学研究表明，直接的近景性学习动机，是推动学生学习的一个动力。而且，年龄越小，其学习受直接兴趣的影响越大。随着年级的升高，直接的近景性学习动机的影响作用将逐渐减弱，但仍起着一定的作用。（3）追求好的分数，可以激发学生展开学习竞赛，而竞赛又可以激发学生学习积极性。心理实验研究表明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈，因而多数学生在比赛情况下学习成绩要好得多。（4）学生及时了解自己的学习成绩，可以激发进一步努力学习的动机。 同其他任何事物一样，分数也具有两重性。其消极作用或局限性表现在： 1、分数不能十分准确、全面地说明学生的学业情况。分数仅能提供学生学业的一个大概指标。无论是百分数，还是等级分数，都不能十分准确地说明学生学到了什么知识、技能，反映不了学生在某一学科上有什么长处和不足。例如，某学生英语基础知识、语法学得较好，但是，他的会话能力较差，考试时，他得了“良”，但“良”这个分数掩盖了该生英语在会话能力方面存在的不足。另外，教师在评定学生分数时，还往往受到诸如学生的学习态度、努力程度、书写工整与否、教师阅卷时的情绪、个人好恶等等因素的影响。因此，不同的教师对同一答案所评定的分数，或同一教师在两个不同的时间对同一答案、或相似的答案所评定的分数，差异有时很大，更加使分数难以准确说明学生的学业情况。另外，分数也不能完全预测学生未来的学业成绩和能力发展。这是因为，学生的学业成绩和能力发展是受学习动机、努力程度、兴趣等多种因素影响，随这些因素的变化而变化的。例如，一些在小学或初中阶段学习成绩不好的学生，到初中或高中后，由于认真学习而取得了好的成绩。 2、分数不能给学生提供明确、具体、及时的反馈与矫正信息，帮助学生改进学习。从一个角度讲，学生的学习是一个学生根据教师提供的反馈与矫正信息，不断加以改进和提高的过程。但是，分数所提供的信息是比较抽象、含糊的，不能具体地告诉学生在学习中存在什么问题，怎样加以改进。所以，分数具有滞后性。即教师从分数中发现学生学习中存在的缺陷与不足时，某一内容的教学过程已经结束，教师只能通过给学生补课来弥补和纠正学生学习中的缺陷与不足。
