记者问：纪大海同志，您主编的《中国教育热点难点研究丛书》（以下简称“丛书”）第一集已正式出版，并产生了一定的影响。请您谈谈你们为什么要下大力研究教育热点难点问题？ 答：首先感谢您对我的采访。《教育研究》在教育界具有很大的影响力，是一份公认的学术理论刊物。为此，我感到荣幸！ 所谓“热点难点问题”，就是在新形势下出现的社会热门话题和难于解决的问题。在这些热难点中，一些是新引发的问题，一些则是既有的“老大难”问题。问题即是矛盾。由此，便有两个基本动因促使我们下大力研究教育的热难点问题，这就是：一、回应社会变革对教育的挑战；二、克服矛盾，促进教育改革和发展。 关于第一个原因。我国目前正处在急剧的社会变革时期。从计划经济向市场经济的转型，必引发社会的全面震荡，带来社会的全方位变革，教育也不例外。旧模式向新模式的转变，使教育一方面获得变革和发展的机遇，另一方面也经受严峻的冲击和挑战。社会转型对教育的冲击和挑战，举其要者有：（一）价值观变化的冲击。社会转型引起社会一般价值观（或基本价值观）转变，作为根基的一般价值观的转变势必幅射及教育领域的特殊价值观，使其发生相应的变化。时下对教育观、教学观、人才观、质量观等方面的重新认识和调整，就是这种变化的具体表现。（二）利益重新调整的冲击。从计划经济向市场经济的转变，不仅仅是一种新的经济运行机制的建立，在某种程度上，它更是社会利益关系的重新调整。在特定的转型过渡时期，利益问题不可避免地成为人们关注的焦点，人们的行为或多或少地带上了“利益驱动”的色彩。不公正的利益重新分配，给教育造成一定程度的损失：投入不足，教育难于发展，教育的战略地位得不到落实；分配不公，教师大量出现显性流失和隐性流失，等等。（三）权力调整的冲击。实行市场经济，就必须改变高度的集权体制，简政放权。然而，由于体制的不健全，经济的非规范运作，使得权与利的非法结合在一段时间内得到强化，有权便有利。这样，本该下放的权力，放不下去；本该得到的权力，总也得不到。就教育而言，由是便产生出上级与下级的矛盾，行政与学校的矛盾，党与政的矛盾，部门之间、校际之间的矛盾，等等。（四）市场需求的挑战。教育有它相对独立的个性，但它避免不了社会经济生活的“纠缠”，它不能无视急剧变化的市场需求。市场经济的影响，使教育领域出现了诸如“选校生”、“议价生”等现象；市场需求，导致教育调整结构、改革专业设置、多渠道培养人才、办学模式多样化，等等。（五）消极文化的冲击。消极文化包括外来消极文化和新生消极文化。它弥漫于社会，渗透到学校，给学校教育工作造成巨大困难，也给学校德育工作提出了诸如如何提高学校德育功效、形成德育合力、培养学生批判能力等方面的挑战。（六）介入国际运行的挑战。坚持开放，就必定介入国际运行，一方面我们要去影响世界，另一方面我们又不能不受世界的影响。发展我国教育不能不借鉴国外的人才培养模式、办学模式、教育评价标准、教改思路以及经验、教训、教学方法和教育思想。同时，也应清醒地意识到与西方意识形态方面的斗争、与国外一些腐朽思想的斗争。 急剧的变化，使社会一下子变得复杂起来，过去不曾有过的问题发生了，过去不曾想象的事情出现了。新的现象、新的观念，不断产生出来，而旧的认同、旧的习惯依然存在，在这种难取难舍、捉摸不定的情形下，许多人因此陷入了迷惘、困惑、彷徨、焦燥和心态失衡之中。对此状况，理论工作者有责任给予科学的解释，澄清认识，指出方向，给人们一个清晰的思路。 关于第二个原因。由上可见，教育的确面临着诸多的困扰。不解决这些困扰，教育就难于继续发展。教育面临的困难和问题，有其产生的深层次原因，决非是靠几条临时性的措施和规定所能解决的，而是需要经过深入的研究，找出科学的解决办法和对策。社会尚处在转型的过程中，我们不敢保证研究成果都是正确的，都可适用到将来。不管怎样，只要立足于科学的态度、实事求是的态度，研究成果至少能起到启迪、借鉴、开拓视野的作用。教育的发展不是靠等来的，而是通过不断解决矛盾的过程来实现的。研究热难点问题就是解决矛盾的重要举措，当然也就是对教育改革和教育发展的积极呼应。 正是基于这种认识，我们才花大力组织力量对教育的热难点进行系统深入的研究。 问：“丛书”认为，在社会转型中，学校关系正发生从传统走向现代的裂变。请问，研究和探讨学校关系的价值意义何在？学校关系转型的基本内容和新型学校关系的核心是什么？ 答：研究和探讨学校关系的价值意义，可先从宏观大背景来认识。自改革开放以来，人们多半把精力放在对生产力进步、经济发展、体制改革、权力结构和分配制度的调整、科教改革、文化建设等方面的关注和思考上，很难顾及甚至忽略掉由这些变革所引起的社会关系、特别是人际关系的变化。正如读者所言，这些方面我们视而不见，经常遇到，可就没想到去思考和研究它。然而，现实中正是这些人际关系问题往往成为单位和个人工作与生活中的难题。具体地讲，研究学校关系的价值意义如下：（一）适应变革需要。学校关系的重建不仅是对教育改革作出的反应，而且它本身就是一种变革。（二）促进观念转换。新型学校关系是教育观念转换的产物，同时它又能促进观念转换，有利于把人们从观念转换的“阵痛”中解放出来。（三）推动学校改革。没有一个良好的学校关系氛围，学校的任何改革都难以进行，同时，新型学校关系需要借助学校一系列的改革来体现，它本身并不能独立表现出来。（四）促使学校摆脱困境。学校关系不良是学校目前最为沉重艰难的问题，研究学校关系并努力创建新型学校关系，能使学校尽快走出困境。（五）培养学生健康人格。不和谐的、畸形对抗的学校关系，必会对学生人格发展产生深远的不良影响。研究它，就是为了扭转这种状态。
