蔡元培先生是中国现代史上耿介拔俗、独树一帜的新派学者和启蒙思想家，也是一位气量恢宏、勋劳卓著的民主革命家和教育改革家。他在北京大学容纳新潮，整饬校风，囊括大典，网罗众家，开教育改革之先河，导学校管理之新路，对后人不乏启迪。限于篇幅，本文仅就蔡元培先生的教学改革思想及其现实启迪意义作一探讨。 一 蔡元培先生的教学改革思想与实践，主要体现在以下六个方面。 1.改革学制 为便于教学管理、提高教学质量，蔡先生大刀阔斧地在北大改革学制：革新预科，调整专业，修订课程，男女同校，废学门改学系，以选科制代替年级制，并试行学分制、导师制、讲座制、旁听生制、自由选课制和招生考试制等，从而有力地调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，也进一步强化了教师的责任心、使命感和质量观。 2.改革聘制 蔡先生指出，聘任教师不可求全责备、拘泥一格，而应以“学诣为主”，唯才是用，延揽众家，兼容并包。为此，他主张六个“不论”：(1)不论派别。“无论何种学派，苟其言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之命运，即使彼此相反，也听他们自由发展”①。据统计，北大“当时教授中的政治派别有“帝制派、复辟派、国民党、无政府主义、马克思主义（即后来的共产党）。哲学派别有尊孔派、反孔派、还有中西各种学派。文学派别有：文言派、改良派、还有白话派以及中西各种学派。历史学派别有：信古派、疑古派、考古派、唯物史观派。语言文字学派别有：旧派、新派。经学派别有：经古文派、经今文派”②。(2)不论年龄。胡适、徐宝璜、朱家骅等人被聘为教授时只二十几岁，大部分名教授也不过三十几岁。据1918年统计，全校教师217人，其中教授90人，占42%，平均年龄只有30岁。(3)不论学历。例如，梁漱溟是中学毕业生，当时报考北大未被录取，但因对印度哲学颇有研究仍被聘为哲学讲师。(4)不论资历。如王庞惠曾是国务院总理，但蔡先生只聘他为讲师，因北大规定兼课者只能任讲师。鲁迅先生也不例外。(5)不论国籍。当时有个别外籍教师，如克德莱、牛兰德、斯华鲁、燕瑞博等，依仗国势，践踏教学，学术水平低，授课效果差，蔡先生毫不惧让，坚决予以辞退。而对确有真才硕学的外籍专家，如英国的罗素、美国的杜威等，则盛邀来华讲学。(6)不论政见。蔡先生既聘用、扶掖了一批思想进步、知识渊博的学者到校任教并恃为依靠力量，如陈独秀、李大钊、鲁迅等；也留用、延揽了部分思想守旧但确在某一方面饱学有识的名流，如刘师培、刘申叔，辜鸿铭等。正因为如此，当时的北大学者云集，名流荟萃，形成了近代中国力量最雄厚、影响最深远的文化人才群，从而为北大后来成为新文化运动的发祥地准备了先决条件。 3.改良讲义 蔡先生指出：“教育制度既革新，第一需要的，为各学校的教科书。”③他严厉批评有些教师年复一年、“永不修增”地把第一次的讲义，照样印出来，按期分散给学生，在讲坛上读一遍，学生觉得没有趣味，或瞌睡，或看看杂书。”④鉴于此，蔡先生明确规定：“以后所印讲义，只列纲要，细微末节，以及精旨奥义，或讲师口授，或自行参考，以期学有心得，能裨实用”⑤。他还针对当时高校中使用外国文教科书“糜费时间与脑力”、“与国情不适合”等弊病，特别提出了组织编写“国化教科书”问题，即“把我国各学校（偏重高中以上）的各项教科书—一社会科学或自然科学的—一除外国文之外，都应当使之中国化”。⑥ 4.改善教风 他向教师提出了五点要求：(1)认真授课。他严厉批评个别教师“或则敷衍了事，或则背育教本，或则摭拾陈言”⑦严重影响教学质量。为此，他要求教师“认真教授，以提起学生研究学问的兴会”⑧。(2)改进教法。他号召教师“不但研究所教的学科，还得研究教学的方法”，⑨采用启发式，废止注入式，因材施教，开智展能，因为“我们教书，并不是象注水入瓶一样，注满了就算完事。最要紧的是引起学生读书的兴味”(10)。此外，还要适当增设“图画、手工、音乐、运动等科，给学生练习视觉听党筋觉”(11)。(3)注重研究。蔡先生把“有无研究兴趣”作为教师教风建设的一个重要方面。他反复强调：“教授及讲师不仅仅是授课，还要不放过一切有利于自己研究的机会，使自己的知识不断更新，保持活力”(12)。(4)知识面宽厚广博。蔡先生经常告诫教师：“治文学者，恒蔑视科学，而不知近世文学，全面科学为基础；治一国文学者，恒不肯兼涉他国，不知文学之进步，亦有资于比较；治自然科学者，局守一门，而不肯稍涉哲学，而不知哲学即科学之归宿”(13)。(5)教书育人。蔡先生指出，教师要通过教学活动，使学生“陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格”(14)。 5.改进学风 在学风建设方面，蔡先生主要提出了“六自”方针：(1)诱导“自尊”。北大学生多为“京官”，只是“抱了一种升官发财的目的而来”。所以，他就任后的第一件事，便是在学生中改革观念、整顿学风，“以引起学生自尊人格、服务社会的精神”(15)。他反复强调：“大学学生，当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯”(16)。(2)勉励“自学”。他指出：“最好使学生自学，教者不宜硬以自己的意思，压到学生身上”(17)。因为从学习效果来看，“讲堂功课固然要紧”，但学生通过自学，“随时注意发见求学的门径和学问的兴趣，更为紧要”(18)。(3)提倡“自治”。蔡先生反复叮咛学生：“以后望注意‘自治’二字，人人能管理自己，同学能互相管理”(19)。他还亲自筹划或倡导成立了一些锻炼学生自治能力的社团组织，如进德会、音乐会、体育会、技击会、雄辩会、数理学会、阅书报社、学生银行、消费公社、平民学校等。(4)主张“自省”。他指出：“学生方面，也要自省”(20)，有自知之明，存反省之心。(5)鼓励“自动”。他认为：“学生并不是熬资格，也不是硬记教员讲义，是在教员指导下自动的研究学问的”(21)，因此要注意独立思考，勇于创新。(6)力求“自助”。他指出，学生应该懂得：“教我的先生既不能很知道我，最知我的，便是我自己了，如此，一切均须自助为好”(22)。
