[中图分类号]G424 [文献标识码]A[文章编号]1007—5674（2000）03—0068—03 现代创新教育的灵魂是培养学生的创新精神和创造力。创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。创造力强弱与否，取决于一个人，一个民族的创造思维品质，它是创造力的核心。在教育教学中培养学生的创造性思维是发展学生创造力的重要保证。作为创造思维的重要组成部分的直觉思维，它是指人们面临新问题、新事物、新情境，能迅速理解并作出判断，它在发明创造中起着动力和加速的作用。创新离不开直觉思维。直觉的创造性及它在创造思维中所起到的动力和加速作用，是其他思维形式所无法替代的。 直觉在相当程度上不是经过周密细致思考后所反映出来的思维形式。它是一种非逻辑性、非理性的近似“本能”的反映。直觉中所表现出的创造力及产品，新颖、流畅、生动、形象，富有生命的魅力。我们不能认为直觉就是简单的再认识，这会降低直觉的创造性。虽然直觉的降临有时突然，但实际上，人的大脑对客观事物已经反复整合，并形成和浓缩为一个整体，只是用到相关材料时，才一蹴而就，迅速完成。这种反应如果要产生出创造性预感，必须经过后天培养训练而发展成为一种高级直觉思维。也就是说，直觉思维的形成是以先天的本能为基础，以后天的教育为条件的。对于先天的生理本能，我们不能求全责备，但对后天的教育，在倡导培养创新精神和创新能力的今天，我们是可以做到的，而且可以做得更好。因为加强对学生的直觉思维的培养与教育，对于发展学生的创造思维，强化学生的创新意识和创造力，具有得天独厚的优势与作用。很多创造是直觉思维活动的结果，至少和直觉思维关系密切。 一、提供新疑的信息资料 信息资料的新颖性对直觉思维的培养至关重要。如果同一信号反复地对大脑进行刺激，到一定程度，大脑的反应就会厌烦，或者会停止，产生一种抵制情绪，时间过长，就会使大脑的反应功能减弱，这就是传统的死记硬背教育和书山题海战术扼杀学生创造力根源所在。所以在对学生有意识进行直觉思维培养时，所使用的信息资料一定要新颖，保持材料的变化不断刺激大脑，使大脑处于激奋状态，可使受教育者不断有新的发现。只有这样，学生的反应能力才会不断提高，直觉思维才会不断地发展。另外，信息渠道要广泛。通过广泛的信息渠道，把学生引向广阔的信息环境中，引导学生开动所有的感觉器官，动手操作，接受加工信息，开阔学生的视野，拓展思维的广度与深度，这对培养受教育者的直觉思维大有裨益。 二、发展观察力 常言道：“善观察者，可以见常人所未见者；不善观察者，入宝山空手而归。”培养学生直觉思维的一个有效办法是让学生主动去观察。观察是诱发直觉思维的一个最重要形式，就象创造离不开思维一样直觉思维的产生离不开现象，而且，有许多科学家就是借助观察做出了发明创造。 培养学生观察能力，首先要有明确的观察目的和科学态度；其次要教给学生观察的方法，选择不同方式、途径去观察；再次，引导学生观察要循序渐进。观察时，培养学生学会独立观察，养成观察的习惯，在观察中启动直觉思维的活动。要使观察的事物具有吸引力，使学生对它感兴趣。这样，被观察的对象的结构开始是简单的、鲜明的，然后渐渐地使被观察事物由简单向复杂过渡，在观察中领悟事物变化的规律和因果关系。因为事物不断发生变化，它总是吸引学生向纵深方向去观察、探究，增强大脑信息新颖性，大脑反应始终处于兴奋和积极状态，学生总有新的发现，这就大大促进他们直觉思维的发展，并有利于下一步发散思维的培养。 三、强化好奇心 居里夫人说：“强烈的好奇心是科学家的第一美德。”好奇心是所有具备创造能力的人们共同特征。不论是成熟的科学家，还是只产生了创造萌芽的小学生，它是创造力成长的动力，也是激活直觉思维的原力。好奇心促使大脑思考，并使直觉也处于准备状态，在人们原有知识经验基础上，不断去探寻、发现真理。科学发现与创造往往是从好奇心开始，并且是有直觉思维参与的结果。一个人只要好奇心未泯，他的创造力就不会枯竭。今天的创新教育，更应重视对学生好奇心的强化。首先，教师应排除对好奇心的否定、敌意和顾虑；其次向学生提供丰富、新颖、变化的信息资料；再次，鼓励学生个性和多样性，提倡标新立异，提供心理安全空间；第四，培养学生对待生活的积极态度和良好的情绪情感；第五，教师本身应从各方面加强文化知识修养，解答学生疑难，并和学生形成良好的师生关系，切忌压制、打击学生的好奇心。如果学生在学习上完全丧失好奇心和求知欲，在教育上这是对人最严重、最主要和数量最大的一种伤害。创新教育就是要用各种可能途径和方法，不断强化学生的好奇心和求知欲，进而提高其直觉思维水平。 四、启发学生富于想象 创造离不开想象，创造必须以想象为基础。想象也是直觉的一种能力，是直觉在有意识和清醒状态下产生或再现多种现象的能力。它不被现实生活中的事物所束缚，可以从事物的整体或部分，不论是肯定还是否定，产生更多的创造意识。在想象中，学生的直觉被充分调动起来，处于积极的活跃与自觉状态，触发思维，并以自己的直觉，发现和探寻事物之间的联系，在对事物的重新加工、重新整理、重新创造中，人的直觉思维水平会得到进一步发展，反过来，被提高的直觉思维又促进创造意识的增强和创造力提高。教育教学中，教师应对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。珍惜他们的好奇心，努力把学生的想象振奋起来，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，通过想象力增长，达到促进直觉思维水平的改善与提高。教学中，可以通过知识积累增加表象，丰富学生的再造想象能力；也可以通过探索性实验和自由创作行为，发展学生的创造想象力；通过语言训练，增强学生想象表达力；通过写作训练，培养学生表象重组能力；也可以在解题训练中进行模拟型假设、过程假设、状态假设、结论假设，化复杂为简洁，变抽象为具体；创设氛围，鼓励学生张开想象的翅膀。创造有赖于想象，想象利于直觉思维，直觉思维促进创造，三者之间构成相互发展，相互促进，相互制约的关系。
