“知识经济”自提出以来得到了广泛的宣传，引起了人们极大的关注。教育理论界也就知识经济对教育的影响进行了许多研究，既让人感到教育因知识价值的提升而具有无比的重要性，又使人觉得现行教育必须要进一步改革才能适应知识经济的要求。然而，仔细思考，知识经济何以会影响到教育？知识经济对教育的根本影响是什么？怎样研究知识经济对教育的影响等问题，在知识经济与教育的研究中是不可缺少的。本文试图从教育哲学角度对此提出自己的一些看法。 一 知识经济何以会影响到教育？对这个问题的回答是研究知识经济对教育影响的逻辑前提，也是具体探讨知识经济对教育影响的现实基础。笔者认为，知识经济对教育产生影响，源于知识经济中知识观的变革以及知识经济对人们智力发展水平提出的普遍要求。这两个方面，既决定了知识经济对教育必然会产生影响，也限定了知识经济对教育影响的范围。 （一）知识经济中知识观的变革，客观上冲击了教育的基础 知识经济是社会历史发展中出现的一个新事物，1996年经济合作与发展组织在其《以知识为基础的经济》的报告中指出：知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济的这个基本含义，导致了人们对知识、知识的作用、知识的来源等问题认识的改变，其实质是改变了传统的知识观，形成了一种新的知识观。 传统的知识观认为，知识是人们在社会实践过程中积累起来的经验的系统总结，是各种事实及其概括的体系；知识是推动社会进步的一个重要力量；真正的知识是从实践中来，又经得住实践检验的客观真理，真理性是衡量知识价值的客观标准（注：黄济著：《教育哲学通论》，第473～476页， 山西教育出版社1998年版。）。 《以知识为基础的经济》的报告则把知识分为两大类：包括事实和原理两方面内容的外显编码化知识；包括技艺和人才两方面内容的隐含经验类知识（注：查有梁：《知识经济与人才开发》，《教育研究》1999年第4期。）。人们在实际的使用中，知识经济中的知识， 主要侧重于可操作性的知识及其原理。以“办公室97”光盘为例，其物质成本大约3元人民币，但其价值达8000元人民币， 这就是知识值钱（注：陈胜昌主编：《知识经济专家谈》，第51页，经济科学出版社1998年版。）。这种知识的实质是生产之局部工艺的高度集约化，是工具系统的一部分，通过这个工具系统的运用，可以产生出新的成果来。因此，笔者认为，知识经济中的知识，实质是那些可操作的、作为工艺集成的技术性知识及其原理。知识在知识经济中处于经济发展的核心地位，是经济发展的基础，是获取高额经济利益的源泉。“知识为了出售而被生产，为了在新的生产中增值而被消费”（注：秦言著：《知识经济时代》，第8页，天津人民出版社1998年版。），因此， 知识是人们为了经济目的而生产出来的，效用性是知识价值的根本标准。知识的作用或价值也正是通过知识的生产、分配和使用来实现的。其中，知识的生产与分配是基础，知识的使用是关键。 这样，知识经济中的知识观就实现了三个转变，从知识是实践经验的系统总结转变为知识是人们为了出售而生产出来的工艺集成的技术性知识及其原理；从知识是推动整个社会进步的力量转变为知识是经济发展的基础，获取高额经济利益的源泉；衡量知识价值的标准从真理性转变为效用性。教育总是以一定的知识为基础的，知识经济中知识观的这种变革，客观上影响了教育的基础。因而，知识经济必然要对教育产生深远的影响。 （二）知识经济提高了人们对智力水平的需求，客观上影响了教育的目的 在知识经济中，知识的生产、分配和使用，都对人们的智力发展提出了新要求。所谓知识的生产，包含两个方面，一是生产出从来未有的新知识，这是知识生产的主要方面：二是重组已有的知识，使已有的知识形成新的结构，产生新的效用性。这二者都可以称为知识创新。这种创新需要人们具有较高的智力发展水平。前一种创新要求人们具有创造的能力，特别是敏锐的观察力、较强的分析综合能力和丰富的想象力。只有通过敏锐的观察，在此基础上进行分析综合，才能确定知识创新的方向，明确知识创新的市场；只有丰富的想象，才能有新的创意，最终生产出从来未有的新知识。后一种创新则要求人们具有批判分析的能力和知识的重构的能力。对己有的知识，只有通过批判分析，才能实现解构，找出重构知识体系的新元素，通过知识的重构而形成新的知识体系。因此，离开了人们的一定的智力发展水平，知识的生产就不能实现，知识经济也就失去了依托。 知识的分配和使用也需要人们具有较高的智力发展水平。知识的分配包括知识的生产者对知识的销售，但更主要地表现为知道的消费者对知识的购买。知识的使用则是消费者运用所购买的知识于社会生产和生活中，以创造出新的经济效益。在知识购买的过程中，要求消费者必须具有较强的辨识能力，能够在各种知识产品中找出最有效用性和最有经济效益的产品来。在知识的使用中，则要求消费者具有学习的各种能力，这些能力越强，就越能更快更有效地学会、掌握新知识产品，从而更有效地使用新知识产品，创造出新的经济效益。在知识经济中，更快更有效地使用新知识产品，也就等于抓住了经济发展的新机遇。 教育是一种有目的的培养人的活动。知识经济对人们智力发展水平提出的普通高要求，客观上影响了教育目的中人的身心素质的规定。因而，知识经济也必然要对教育产生影响。 二 知识经济对教育的根本影响表现为对教育价值的影响，由此而影响到教育实践。教育价值体现的是作为社会实践主体的人与作为客体的教育现象的属性之间的一种需要与满足的关系。这种关系可分为宏观与微观两个层次（注：王坤庆著：《现代教育哲学》，第166—167页，华中师范大学出版社1996年版。）。知识经济对这两个层次的教育价值关系都会产生或可能会产生影响。
