中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1000-2529 （1999）03-0096-05 对教育本质的看法，理论界发表了各种不同的意见，至今尚未取得共识。现在，我们为了进一步深入认识教育的本质，必须拓展思路，揭示教育的多级本质与教育的整体本质，才能对教育的本质有更全面的深入的完整的理解，以利于更好地培养社会主义现代化建设所需要的优秀人才。 怎样才能科学地揭示教育的多级本质呢？我们认为，运用列宁曾经提出的深入认识事物本质的思想方法，来揭示教育的多级本质是有帮助的。列宁说：“人的思想由现象到本质，由所谓初级的本质到二级的本质，这样不断深入下去，以至于无穷”[1]。 用这个思想方法揭示教育的多级本质，可以从教育自身内在的本质联系和教育与社会其他事物的本质联系，来逐步深入地揭示教育本质的多级性，以便全面深入地认识教育的多级本质。 一 从教育自身内在的本质联系来深入揭示教育的多级本质，可以把它分为六级： （一）教育的第一级本质是知识性与智慧性。 教育从它产生的时候起，首先就是传授与学习劳动生产经验和生活知识，这一根本性质与作用，是显而易见的事实。现代教育传授与学习的文化科学技术知识比以往的教育传授与学习的要更加先进和丰富得多。而文化科学技术知识本身是人类智慧的结晶，它具有很高的智慧性。教育者与受教育者进行传授与学习活动，就是要使受教育者掌握系统的广博的完全的现代文化科学技术知识，发展聪明智慧，使他们成为有很高智慧的人才。 （二）教育的第二级本质是思想道德高尚性。 它是第一级本质的延续与发展。这是因为思想道德高尚性是在知识性与智慧性的基础上产生的。每一种真正的文化科学技术知识，都具有一定的思想、观点、信念、世界观、人生观、价值观和道德观念等等，它是属于第二层次的东西，是教育的第二级本质。因此，教育者向受教育者传授文化科学技术知识的同时进行思想道德教育，教书育人，是教育本质所要求的。 （三）教育的第三级本质是身心健康统一性。 教育的对象是人，人的身心健康统一性是教育本质的重要表现。因为教育不仅要传授与学习知识，使受教育者聪明智慧，品德高尚，而且要使其身心得到良好的发育成长，不断提高身心素质。为此，教育者既要了解受教育者身体发育状况，更要了解其心理特点，通过教育的手段，不断培养和发展他们的积极心理，克服消极心理，使他们的身心得到统一发展。 （四）教育的第四级本质是发展人的个性。 作为教育对象的人，是活生生的有个性的人。教育使人成才，不应压制人的个性，而成为一个模式的人才，因为这是违背教育本质的要求的。教育的本质是要培养和发展人的个性，使人的知识、智能、思想意识和行为习惯都具有个性特点，这样教育造就出来的才是千姿百态万紫千红的朝气蓬勃的有个性的人才。才能体现教育造就人才的本质。 （五）教育的第五级本质是特殊人才性。 教育造就人才，本质上是特殊人才。“一般的人才”实际上是不存在的。这是因为人不仅存在着遗传差异性，而且后天的教育与环境影响各不相同，个人的兴趣、爱好和个人的主观努力也不同，因而各人都有自己不同的特点与优点，必然成为不同的人才。教育者向受教育者传授知识，发展智能，培养思想品德，促进身心健康，发展个性，就是要使他们的特点与优点得到主动地生动活泼地发展，使他们成为特殊人才，这是教育的第五级本质的实质。 （六）教育的第六级本质是天才性。 所谓天才，就是特别聪明的人。在现代社会的各种人群中，特别聪明的人是客观存在的，而且越来越多。究其原因，既有遗传上的特点，特别是大脑功能上的特点，又有后天的良好的环境与教育的影响以及个人自身主观努力，这些因素集合起来呈现为特别聪明的优势，就表现为通常所说的天才。曾经有个时期，一提到天才教育，就视为唯心主义和不科学的，进行排斥打击，这是不正确的。教育要培养特别聪明的人，造就天才，使人类的潜能得到更充分的发展，这不仅是可能的，而且是现实的。据现代脑科学研究发现，人的大脑潜力开发利用还很小（约占大脑潜力的20%），大脑还有更大的潜力（约占大脑潜力的80%）尚未开发出来。所以，教育本质的天才性，就是要最大限度全面开发人的大脑的潜力，使它得到充分的发展，这是符合人的本质和教育的本质所要求的。 二 从教育与社会其他事物的本质联系来认识教育的多级本质，又可把它分为六级： （一）教育的第一级本质是生产性与经济性。 这是教育与社会物质生产和经济的本质联系所规定的。由于教育同社会的物质生产和经济发展总是处于既相适应又相矛盾的状态中，物质生产和经济发展要求教育的发展与提高必须与其相适应。使教育造就出来的优秀人才参与物质生产和经济活动，成为物质生产和经济发展的推动力量。这是教育本质的生产性与经济性的具体表现。此外，教育的生产性与经济性本质，还通过教育与生产劳动相结合、教育与科学技术研究相结合而生产的物质产品特别是高技术物质产品，直接促进物质生产和经济的发展。这也是教育的生产性与经济性的本质表现。
