教育观念现代化的重要性、急迫性已日益为政府、社会及教育界所认识。但怎样的教育观念才是现代的教育观念呢？怎样促使教育观念的现代化发展呢？这些问题还不太明确，急需进一步探索。为此，笔者认为首先要研究教育观念现代化的基本特征。因为只有在明确其基本特征的基础上才能进一步探讨教育观念现代化的框架、模式。基于此，本文尝试探究其“基本特征”。 一 教育观念现代化的基本特征的内涵 “教育观念现代化的基本特征”并不是一个具有明确定义的术语，因此有必要对它和有关概念作此界定，明确其内涵。 “现代化”是一个动态的概念，指“社会在摆脱旧的形态时所发生的变化，它是一种包含了社会生活各方面的整体进程”。（注：钱乘旦、陈意新《走向现代国家之路》，成都：四川人民出版社，1987年，第44页。）费孝通先生认为这个进程不完全是自发的，而且是人为的，有目标有计划的促使社会变迁的进程。（注：费孝通主编《社会学概论》，天津：天津人民出版社，1990年，第282页。）“教育观念”指人们对教育的心态、价值、思想的观念体系。“教育观念现代化”可直观的理解为：有目标有计划地促使人们的教育心态、价值、思想由传统形态向现代形态的变化，主动适应教育现代化及社会现代化发展的过程。它主要强调三个方面： 第一，教育观念现代化具有人为性。这并不是说人们能随心所欲地确定某种教育观并促使教育观的如此变化。而是说这个变化过程的目标及进程在一定程度上是可以选择和计划的，是选择和计划的结果。这基于教育观念变化的规律性及人意识的能动性。 第二，教育观念现代化是教育现代化及社会现代化中的一部分。教育观念现代化一方面受教育现代化中其它方面，如：教育物质及制度层面现代化，内容及手段层面现代化的影响。另一方面又是教育现代化的逻辑起点。再且，教育观念现代化既是社会现代化中的主要内容又是其前提、基础。在最终意义上，教育观念要主动适应教育现代化及社会现代化。 第三，教育观念现代化最主要包含两方面内容。一是构建现代的教育观念，对传统的、外来的及新生的教育观念进行价值判断，并将其整合为现代教育观念体系。二是促使教育观念的现代化发展的过程，这是现代的教育观念的操作过程。即既对传统的、外来的、新生的教育观念进行批判、继承、改造、转换，又促使现代的教育观念在实际教育实践中逐渐居支配地位。这两个方面虽密切相关，但仍可以相对地区分。 “基本特征”，从内容上看，既反映了中国教育观念现代化的特殊性，也反映了教育观念现代化的国际共性；既反映了教育观念现代化与教育现代化、社会现代化其它方面的联系，也反映了自身的特殊性。从性质上看，它与教育观念现代化的基本理论不同，后者主要论述其矛盾运动及规律，前者则描述处理这些矛盾所应具备的某些主要特点。它与教育观念现代化的内容也不一样。它不是说明内容是什么，而是说明这些内容所构成的体系的品格。此外，它所探讨的是那些普遍性特征，而不是所有特征。 “教育观念现代化的基本特征”就是指教育观念现代化内容体系的总体特征以及内在矛盾运动的主要特点，相对可分为“现代的教育观念的基本特征”及“促使教育观念现代化发展的过程的基本特征”。下面主要从这两方面探究其基本特征。 二 现代的教育观念的基本特征 现代的教育观念指现代性的教育观念。即在适应教育现代化及社会现代化发展中形成的关于教育的心态、价值、思想的观念体系。它有不同的表现形式，既有社会心理的层面也有价值、思想的层面。其中现代的教育价值观是现代的教育观的核心。它表现了人们对教育现象的理性认识及对其教育需求的认识。它对人们的教育行为具有规定性的影响，决定人们对教育的态度以及支持、投入的力度和方向。因此，现代的教育观念的基本特征集中通过现代的教育价值观表现出来。中国现代的教育观的基本特征表明了与传统的教育观，其它类型的现代的教育观的关系；也表明了与社会中其它部门的观念体系的关系，特别说明了差异的方面。具体表现在如下几个方面。 1 科学的理性化特征 所谓科学的理性化特征是指现代的教育观主要是人类的科学理性精神在教育中的广泛运用的结果。它表明现代的教育观与传统的教育观精神基础的根本差别。后者主要以经验、信仰、非理性或不成熟理性为精神基础。教育发展史表明据此建立的教育观的知识基础是不严密不稳固的，而以此获得的教育知识指导教育实践是低效、高浪费的。这与现代化发展追求精确、高效、合理、秩序化的大趋向不一致。因而现代的教育观必然有新的精神基础，即科学的理性精神。科学理性精神是人与文化长期相互作用的可贵的产物；也是近现代科学发展在人性中最珍贵的作用成果。它追求精确、清晰，由此能为人们的行为提供合理的目标和合理的行为方式。再且在人性内部结构中，科学理性精神能激发推动和规范人性的其它方面，如情感意志，从而丰富人性本身。当然科学的理性化特征并不是说科学理性精神是现代化的教育观的唯一的精神基础，而是说它是其中最重要的。人性中其它方面也是现代的教育观的不可缺少的精神基础。再且，科学理性精神在构建现代的教育观与人性中其它方面并不是对立的。而是说其它方面如经验、非理性要受科学理性精神的规范。科学的理性化特征要求现代的教育观逐步消除传统教育观的模糊性、经验性，逐步追求合理、明确、实用、高效的教育观。现代教育的科学化发展及现代教育应用理论的发展便是这一特征的具体表现。 2 相对的独立性特征
