对于大学生来说，大学时代，是一个充满生机，蓬勃向上的时期，体育系大学生更以其专业特点显示出直率外向、豪放不羁的特性。如果引导得当，可以发挥出创造奇迹的作用，否则，就会产生消极甚至破坏作用，造成许多社会问题。 如何引导学生，关心和帮助学生，使学生能够得到磨炼，顺利完成学业，树立正确的人生观，适应现代社会的需要，是思想教育工作的首要课题。作为思想教育工作者，首先必须了解学生，把握现实生活中学生的心理活动和行为规律，做到有的放矢，既鼓励（或约束）学生一定的行为，又使他们理解你的做法，口服心服地配合你的工作，是做好学生思想工作的关键。 俗话说“人上一百，形形色色”，不同专业的大学生，在学习、生活或工作上，不论是身处逆境或顺境，不论是取得成绩或受到挫折，都会显示出各具特点的反应方式和行为风格。体育系大学生作为“天之骄子”的一群，虽然有着大学生的共同特点，但在气质、性格、思维、情感、能力等方面和其他专业的学生存在着一定的差异性，这就是体育系学生独特的人格特点： 1.能用较为理智的态度对待社会现实生活，具有社会责任感和义务感，关心国家、社会，但对社会的认识还较为肤浅，缺乏实践，有时面对社会腐败等现象容易出现两种倾向： ①偏激。认为腐败根深蒂固，廉政建设只是说说而已，无法根治，国家、社会没救了，因而对有些国家政策和学院规定抱有抵触情绪； ②顺应。认为这些腐败现象，不正之风是社会的正常存在，不仅有“现实社会就是如此”的想法，而且去迎合、顺应这些现象。 2.喜欢自己独立地探索人生道路，思考人生问题，保护自己的自由感和人格，反感居高临下的说教，但有时又具有浓烈的孩子气，缺乏行为的准则和自信，常常是根据他人的喜欢和承认来标定和肯定自我。 3.体育系的学生大多数性格比较外向，具有胆汁质和多血质两种气质类型，性情开朗，思想活跃，做事积极主动，思维敏捷，接受能力强，但有时往往过高地估计自己，自控力差，容易冲动，倔强固执，喜欢和别人较量、竞赛，易和别人发生不良冲突。为人豪爽、仗义，但常常感情用事，不计后果，带有很大的盲目性。 4.体育运动有很多是集体项目，要取得好成绩，就要讲整体配合，讲战术运用。经常不断的集体运动和相互配合，使体育系学生之间形成了感情上的亲密和行动上的默契，他们较其他专业的学生相比，心齐、集体荣誉感强。一旦听到贬低或有损体育系声誉的言论，便会强烈地刺激他们的自尊心，激发起自我保护的意识，这一特点，因势利导会产生积极的团队作用，反之，也会发生意想不到的群体性不良后果。 5.体育系学生私心少，心胸开阔，不计较小的得失，有“大丈夫”的阳刚气魄，善于体贴关心他人，具有较强的同情心，勇敢坚强，有正义感，容易赢得他人（尤其是女同学）的喜爱。但自控力差，有时还表现出以强欺弱的不良行为。 6.自尊心强，极敏感，易受伤害。大学生中的许多矛盾和纠纷以及攻击行为，大都是由于自尊心受到威胁而引起的，他们的自尊心要求一般比较强烈，最怕别人看低自己，渴望得到社会的承认和鼓励，会以一切方式在各个领域表现自己，处处争强好胜。 7.首领意识浓厚。尤其是专业特长突出的体育系学生具有一种“明星效应”，在一定群体内最具有影响力和权威性，往往成为这一群体的首领。这样的群体情感性强，内聚力大，相互之间过从甚密。而这一群体在学生中有着很大的辐射面和感召力，是很多学生行为的“参照系”。如何调动这些群体的积极性，发挥这些特长学生的“首领”作用，在体育系学生工作中显得非常重要。 8.重专业特长的锻炼，轻理论素质的培养。一些学生只求将来能胜任中学的体育教学，或能够组织运动会，或者当一名裁判之类的工作，而不求对体育知识的精深研究，所以理论学习劲头不足，也不十分注重个人的修养，较散慢，不拘小节，有时喜欢恶作剧，甚至刻意追求表面的“粗犷豪放”，认为太彬彬有礼了不像体育系学生，易出现不文明行为。 体育系大学生的这些特点，对思想教育工作者本身及其工作方法，工作艺术提出了相应的要求。 作为学校的思想教育工作者，既是社会道德的示范者，又是管理中的“纪律警察”，把握好这两者之间的关系是做好思想教育工作的基础，也就是说思想教育工作者应具有可亲性、可敬性、可靠性、可信性。要善于拨动学生的心弦，尊重学生、热爱学生、建立亲密友好的师生关系，对学生一视同仁，不能厚此薄彼，偏爱姑息，应把爱洒在每个学生的心中，形成融洽、和谐、合作的气氛，当学生真正意识到思想教育工作者在关心爱护他们时，就会乐于接受教诲，即使偶尔严厉的批评，学生也会虚心接受，这就是所谓“亲其师，信其道”。否则，会加剧师生之间的对立，产生逆反心理。同时思想教育工作者本身必须具备较为渊博的知识，高尚的道德品质，公正民主的工作作风，较强的业务能力，熟悉本职工作，熟练掌握学生关心的热点问题的相关知识，如党的基础知识，基本理论、学籍管理、毕业分配的政策，社会需要什么样的人才等等，在学生管理与教育方面应树立权威性。通过熟悉学生的各方面情况，甚至一些不突出的学生也能直呼其名，让他感到在老师心中有位置，老师时刻在关注着他，使学生从内心佩服、尊重、信赖我们。
