一、思想政治工作与美育的关系 美育的根本目的是陶冶人们的情操，提高人们美的素质，为培养和造就德、智、体、美全面发展的社会主义一代新人的教育目的服务。它是一种寓于德智体三育内容和要求的全面教育，它对德育、智育和体育都起着促进作用。审美的对象，无论是自然美、社会美，还是艺术美，都是具体的形象。它就像一面镜子，使人从中看到自己的本质力量和形象，引起人们的联想和回味，产生感情上的共鸣。开展美育，能丰富人们的生活，陶冶人们的心灵，启发人们的思想，使人们视野开阔，受到教育，振奋精神，积极愉快地在社会生活中创造美。美育总是依赖和服务于社会，不仅有实用价值，更重要的是能满足人们的精神需要，具有感人、育人和化人的特殊社会作用。在思想政治工作中开展美育，就能把抽象的政治道理转换成审美意识，就能寓教育于美的形象之中，寓教育于情感的陶冶之中，寓教育于美的享受之中，简言之，寓教于文，寓教于乐，就能引起思想政治工作对象的兴趣和共鸣，增强思想政治工作的有效性。思想政治工作对象是具有复杂情感的人，做好人们的思想政治工作，不能忽视情感因素。在思想政治工作中开展美育的特点，就在于通过人们对美的形象的直观感受，以情感人，通情达理，实现思想政治工作预期的目的。 二、思想政治工作中开展美育的途径 1、传授美的知识。 前面已经说过，从性质上看，美育主要是一种情感教育，美育具有形象性、愉悦性、实践性和普及性等特点。因此，美育不能等同于美学理论知识的传授。但是，要完成美育的任务，有效地发挥美育的功能，又必须以美学理论为指导。美育是美学理论在教育实践中的运用。同样，在思想政治工作中开展美育，对于思想政治工作对象来说，让他们接受一定的美学知识教育，会有助于审美修养的提高。所以，在思想政治工作中开展美育，也必须以向人们传授美的知识为基础。 诚然，人人都有爱美的天性。没有学过美学理论的人，从他人影响和自己的实践中也能在一定程度上感受美、追求美。但是，由于缺乏美学理论的指导，他们对美的感受往往是肤浅的，迟钝的。他们对美的追求也往往是不自觉的、带有某种盲目性的。这样，他们在审美修养、审美能力方面的提高就比较缓慢，而且在审美时很容易发生错觉，甚至接受错误的美学思想思潮的影响，不辨美丑，以丑为美，误入歧途。人们在审美实践中，不管自己意识到没有，总是受一定的审美思想支配的。学习美学基础知识，可以使人们对美学基本问题有一个清醒的、正确的认识，并且使人们对美的感受和追求不再停留在低水平、浅层次、小范围上，变肤浅为深刻，由盲目而自觉。掌握了一定的美学知识，人们就会在审美活动中培养审美能力，陶冶情操，振奋精神，自我完善，自我教育，审美教育就能取得事半功倍的效果。 思想政治工作要向人们传授美的客体知识，就是使人们认识美的本质和特征，美有哪些形态、范畴，搞清楚这些问题，才能划清美丑的界限，树立科学的审美观；同时要向人们传授主体的审美意识的知识，使人们了解美感的起源和发展、本质和特征、审美的心理过程及其规律等问题，学习这方面的知识，可以提高思想政治工作对象的审美修养和审美能力，更加细致、深入地去感受美和理解美；还要向人们传授美的创造知识，主要是使人们了解创造美的种类、创造美的规律等。在思想政治工作中开展美育的落脚点是引导人们去创造美，因此，美的创造方面的知识，对思想政治工作对象来说，是极为重要的。 2、创设人们审美、创造美的优良条件。 思想政治工作要对人们进行美的教育，提高人们美的素质，还必须给人们创设审美、创造美的优良条件。 (1)创设审美、创造美的氛围。 所谓创设审美、创造美的氛围，就是在社会上给人们营造出一种审美、创造美的浓烈的气氛。如果社会上有了一种审美、创造美的浓烈气氛，一方面可以使整个社会都愿意为思想政治工作对象的审美、创造美活动提供有力的支持与帮助；另一方面，也可以促使思想政治工作对象在这种浓烈的气氛当中受到感染，从而自觉地去进行审美、创造美的活动。 思想政治工作要在社会上营造出审美、创造美的氛围，就要宣传思想政治工作培养人们美的素质的重要性，宣传营造审美、创造美氛围的必要性。 (2)创设审美、创造美的情境。 根据在思想政治工作中开展美育的任务和思想政治工作对象的特点，精心创设的美的情境，对思想政治工作对象审美意识的培养，对情感的陶冶和感染起着积极的作用。美的情境对思想政治工作对象不是强行给予的，而是根据对象的审美心理自由设定的，因而，较之单纯的说教更容易被人们理解并引起情感上的共鸣。 审美陶冶因素是多种多样的，既包括物质的因素，也包括精神的因素。首先，思想政治工作者作为审美陶冶的因素，是陶冶教育的主导方面。他应使思想政治工作对象处于充满情感的感染之中，以情动情，引导情感的共鸣，这种共鸣可以转化为思想政治工作对象自觉行动的“催化剂”。其次，精心选择的艺术方面的审美媒介，如文学、音乐、美术、戏剧、电影等等，其审美因素更为集中。应该充分利用各种各样艺术形象中的审美因素，使思想政治工作对象在艺术享受的愉悦中得到陶冶。再次，在现实生活中，可作为审美陶冶的因素还有很多。例如、壮丽的山河，灿烂的古迹，优美的环境，以及家庭、学校、社会中长期形成的健康向上的审美倾向等等。所有这些，都应充分地加以利用，以创设一个较为理想的美的情境。
