近年来，中国教育科研网（CERNET）得到了飞速发展。截至1997年9月底，CERNET已经联结了67个城市的251个教育和科研单位，覆盖了全国31个省、直辖市和自治区。目前，已经有380 多所院校联通了CERNET。除了各院校建立的主页以外，CERNET上也出现了诸如“希望工程”、“中国学位与研究生教育学会”等带有教育研究色彩的站点。但是，网络的建设和广大教育科学工作者的愿望还有相当大的差距，突出的问题是网上教育研究的信息量少，基本上还停留在“新闻”或“简介”的水平。要使CERNET实实在在地成为我国教育科研的平台还需要网络技术人员和教育科学工作者共同努力，还需要解决许多问题，包括资金问题，政策问题，技术问题，等等。但最重要的还是网络意识问题。网络意识提高了，领导者才能够正确理解软投入和硬设施建设的关系，才知道有限的资金该如何合理分配；广大教育科学工作者才可能产生强烈的学习和实践的愿望，以网络为平台推动教育科学研究的现代化。 那么，教育科学工作者应该具有什么样的网络意识呢？笔者将根据自己近年来网络建设和运用网络进行教育科学研究的体会，谈一点个人的看法，以达到和教育科学研究领域的同行切磋的目的。 一、资源意识 教育科学工作者首先应该具有网络资源意识。寻找丰富的教育信息资源，获取、整理、分析这些信息资源是我们开展教育科学研究的最基础性的工作。网络信息资源与传统的信息资源在内容上和信息获取的方法上存在着本质的差别，这些差别可以归纳为如下几点。 （一）网络信息资源具有超时空的特征 无论是以纸张为媒体的杂志、著作，还是以照片、录音、录像为媒体的资料，它们的传播都受到地域的限制。不仅许多信息被空间距离所阻断，而且被接收到的信息不可避免地存在着一个滞后期。再加上运输过程的损耗和丢失，浪费了我们不知多少宝贵的时间、精力和财力。在信息时代，信息获取的速度往往直接关系到信息本身的价值。互联网络可以实现时空的突破，将整个地球上的不同地域之间的距离缩短为零。《数字化生存》的作者尼葛络庞帝教授说：“在数字化世界里，距离的意义越来越小。事实上，互联网络的使用者完全忘记了距离这回事。在互联网络上，似乎距离还往往起了反作用。与近距离的通信对象相比，我常常更快地收到远方的回信。由于时差的缘故，远方的朋友可以在我晚上睡觉的时候回信，因此感觉上反而好像离得更近”。（注：尼葛洛庞帝：《数字化生存》（中译本），海南出版社1997年版，第208 页。）他在一次报告的开头竟然风趣地向大家问候：“早上好，中午好，晚上好！”因为他的问候正通过互联网络以光速传播到地球上不同的时区。由于时空的距离被大大缩小，我们为获取信息所付出的时间、精力、金钱也被减到最小，从这个意义上可以说，互联网络也是最经济的教育信息资源。近年来，我们以网络为平台进行教育研究，每研究一个问题都要访问世界各地上百个单位（站点），以透彻地了解世界各地的同行对问题的研究状况，这在没有使用互联网络以前是难以想象的。 （二）网络信息资源具有交互性和多媒体的特征 互联网络不仅为我们提供了海量的信息，而且为我们提供了一系列进行双向交流的工具。这些工具包括电子邮件（Email）、 公告板（BBS）、讨论组（Usernet）和网络会议（Conference）等。这使得我们从根本上改变了长期以来在信息采集上的被动模式，转而采取一种新的主动的模式。例如，我们通过网上得到的信息大多是文章的摘要，为了深入、全面地了解专家的思想，我们就要首先从分析这些摘要中挑选出重点文章，查出作者的网址、电子邮箱，然后直接发信给这些专家，请他们通过Email给我们寄来文章的全文，并和他们交流看法。 积极地参加国外BBS和Usernet有关问题的讨论。必要的话，还可以组织网络会议（Conference），在摄像机面前，面对面地展开讨论。反反复复直到确信自己对所研究的问题有了满意的答案。研究并不仅仅是关起门来苦思冥想，思想是在交流、讨论中产生的。作家威廉·吉布森在1984年出版了一本名叫《精神漫游者》的书，书中描述了一个思想漫游的赛百空间，（注：陆群等：《网络中国》，兵器工业出版社，第20页。）在那里思想通过碰撞而不断创新。互联网络就是这样一个赛百空间。 （三）网络信息资源具有全方位的特征 应用传统的手段获得的信息不仅数量有限，而且往往只能看到研究的结果，对于这些研究课题的来源、研究计划、参与单位、子课题设计、研究经费、资助单位、主要研究人员及其联系方法等方面的情况却很少介绍。这种教育研究信息的不完整性不仅不利于我们深刻地理解对方的研究成果，而且不利于我们有效地开展国际合作。在互联网络上这种情况得到了极大的改善。以我们对特殊教育中自闭症儿童的教育研究为例。我们通过对网上信息细致深入地分析，不仅了解了国外在这个领域研究的重点、各重点课题的主要成果，而且了解了主要研究课题的来龙去脉。研究发现，欧美对自闭症儿童的教育都非常重视，但他们在研究方向上所走的技术路线却不同。美国最典型的研究项目由NIH （美国最大的健康组织）资助。该组织对自闭症研究的短期资助（1至4年）达951.9 万多美元。研究多集中于自闭症儿童的行为及机理，这方面的研究占所有研究项目48项的近一半，共有21项，投资535.3万多美元， 占总投资的43. 75 %。 欧洲对自闭症儿童的研究集中于欧洲自闭联盟（Autism Research Unit）。ARU支持的项目有7个，主要的研究内容是自闭症的生化机制以及生化治疗方法。研究方法则偏重自然科学的实验方法。这个领域的重点网址大致有十几个。
