“和谐教育”理念的提出 和谐发展（harmonious development）指人的才能和品质得到协调发展。“和谐发展”一词最早出现于希腊语“calocagatia”， 表示健美体格和高尚道德的结合。根据多年实践，我校认识到“和谐”首先作为一种办学思想，即在学校教育的过程中，各种教育要素配置合理恰当，达到一种和谐的状态，使其形成一种合力，使学生得到“全大脑”开发和“全人格”塑造。然而，我们认为“和谐发展”并不是使学生所有能力得到所谓均衡发展、全面发展，而应是适合学生各自的个性，发展其统整、协调的人格。 几年来我校在整体教改的探索实践中认识到，如今大家都面临市场经济竞争，各行各业靠什么去竞争？靠的是独特的优势。就学校而言，靠什么取胜？只有两条：一是靠基本素质教育水平，二是靠学校自身的个性特色。 笔者认为：提出“和谐教育”，首先是教育观念上的根本转变。由于传统的教改，往往是各科之间自立门户，单兵突进，这就造成了学科之间、各育之间的脱节与隔离。现在大家又都提“全面发展”，但这不应是德、智、体、美、劳各科的简单相加。从教育管理的层面上看，“和谐教育”的理念应体现在学校管理的和谐性上，也就是说，在学校管理中，应该渗透“天地人和”、“以人为本”东方文化的管理思想。具体地说，学校管理的和谐性，可以从教育观念、教育目标、管理制度、运行机制等方面体现出来。 关于和谐教育管理的理论思考 从教育系统内部来看，每一所学校都是一个特殊的有机情境。在这个特殊的有机情境中，教育者、受教育者、教育内容、教育环境交互作用，形成一个微型“生态系统”， 类似于生态学上的“小生境”（niche）。在这个“小生境”中，学校的个性得以发育、生长。学校的个性集中体现在学校文化的独特风格上。因此，学校管理要做到和谐，应从如下三个层次上去追求和把握： 1.追求完美 “完美”是一个相对的概念，天下没有绝对十全十美、完美无缺的事，只有在与其它事物的对照中，才能比较出完美与否。因此，我们在实践中提出：（1）对力所能及的事要竭尽全力、 千方百计地做得尽可能完美，圆圆满满地把它做好，不能马虎粗糙一般化。（2 ）对力所不能及的事要按“走小步、不停步”的原则，力求在原有基础上向前发展一步。（3）对暂时力所不能及的事， 要根据自身的条件寻找“最近发展区”，力求有所突破，攀上一个新的台阶。 2.力求发展 整体和谐发展，不等于机械的平均发展，应该在全面发展的前提下努力发展自己的个性特长。个性特长不完全是天生的，要靠后天培养，要“力求发展”，才能逐渐形成。因此， 我校在实践中要求师生：（1）要不断正确地认识自己，细心观察和留意自己的个性特长，努力凸现自己的兴趣爱好；（2）在课堂教学中积极参与教学过程， 锻炼与发展自己的个性；（3）有方向地扩大适应面， 为发展个性特长积累智力背景；（4）积极参加课外活动，在活动中发展个性特长；（5）努力克服拘谨压抑、甘居平庸等心理障碍，培养大方、活泼的良好个性和善于得体地展示自己才华的能力，做一个在群体中有亲和力和吸引力的人。 3.达到和谐 “和谐”是指配合得适当均称。在哲学中“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。“和谐”又是教学管理的目的，它是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想状态。我们经过十多年的探索，在教学和办学模式上，取得了以下共识： （1 ）构建起“三四三”式个性和谐发展教育模式：（“三四三”是指学校教育、家庭教育、社会教育三结合教育模式；学科课程、活动课程、生活课程和隐性课程四位一体课程模式；低、中、高年级分层递进管理模式），以“全面发展有特长，知能并举有个性”为育人目标；（2）形成了A、X、O型创新办学思想：所谓“A、X、O”，是指建立A型办学框架、形成X型办学格局和塑造O型办学形象，其主要内含是： ——建立A型的办学框架：“A”的宝塔形状意味着在牢固的根基上逐步拔高。学校力求培养跨世纪的、具有与未来社会发展趋势相适应的学生。这是一种知识扎实、特长具备、和谐发展的A型学生。 它要求构建以体育为根基、智美劳育为主体、心育为主线、德育为主导、个性特长教育为顶尖的办学框架，促进学生品德、文化、艺术、社会、机能、心理和身体等素质得到全面和谐的发展。 ——形成X型办学格局：“X”的交叉形状意味着开放与辐射。为了适应未来社会开放、多元、变化快的发展趋势，学校要打破传统办学的窠臼，在开放的多维动态中办学，以学校为基点向广阔的社会辐射与吸纳：一是扩大学校教育信息网络，形成学校、家庭、社会一体化的教育信息网络；二是与社会广泛联姻办学，充分利用社区教育资源。如与街道成立“江苏教育园区”和校董会、与警备区后勤部队建立“军民共建小组”、聘请南京路上好八连战士任校外辅导员；组建三级家长委员会、开办家长学校等，为学校和谐教育顺利开展创设良好的德育氛围。 ——塑造O型办学形象：“O”的圆圈形状是完美境界的象征。学校以追求完美的教育境界作为办学形象，主要可以由四个字来概括追求目标：高（高质量、高效益、高品位）、特（校有特色、教有特点、师有特技、生有特长）、谐（协调、平和、宽容、情挚）、美（校园环境达到净化、绿化、美化、童趣化），校高则立、校特则活、校谐则兴、校美则润。 质言之，就是要努力使校内校外各种教育因素构成广阔的、统一的、协调的整体性情境，构成高效的立体“教育场”，对学校产生整体系统效应，使师生处于最佳精神状态，以达到最佳的教育效果，促进学生主动发展、整体发展、和谐发展。
