一、全球化背景下全球学与全球教育研究的兴起 当代的全球化影响了世界社会的复杂变革，广泛地塑造了世界的经济、社会与文化，使真正的人类意识与世界整体思想不断增强。当前，全球化进程正经历前所未有的发展困境，逆全球化浪潮甚嚣尘上，世界文明迫切需要新思想、新方案与新力量的参与。人类社会正处于巨大变革和转型的时代，为了携手推动更加公平、包容、可持续的全球社会发展，人文与社会科学研究正在积极寻求理论的全球转向，以此发挥学术研究引领国际秩序变革理念与促进世界文明互鉴交流的重要作用，这也是构建人类文明新形态的重要途径。 (一)全球化发展带来研究的全球转向与全球学的崛起 20世纪80年代以来，网络通信技术的革新带来世界时空的进一步压缩，不同文化与文明得以在全球范围内进行广泛而深入的交流与融合，推动着最为贴近当代意义的全球化的发展。经过20多年的变迁，由于科技进步与网络社交媒体的广泛应用，全球的社会经验得以快速连接与充分共享，全球化在更加深入的层面重新定义了世界社区。通过专业组织和跨国机构推动不断增长的思想、实践和物质的全球流动，①人类社会被推向前所未有的互联水平。 当前世界已经发生重要而显著的变化，我们需要发展新的方式来理解与对待。新的全球化构成的世界网络时空，已成为今天观察世界现实的新视角，对国家、文化、语言之间的传统界限以及整体教育理念构成了挑战，②深刻影响着我们的日常生活与工作，因而拥抱全球化是必要的。③21世纪初，随着全球化的迅猛发展，以及人文与社会科学自身发展的需要，学术研究理论与实践出现了一种积极的“全球转向”，如“后西方”的社会学理论、基于全球史观的微观史学全球叙事、国际政治与国际关系的全球政治研究转向、超越西方和非西方的全球国际关系学等，它们倡导多元化的普遍主义，尝试突破“东方”与“西方”文明的分野，强调将全球作为一种整体性的联系来看待当下世界，批判性与多情境地应对新的挑战，积极构建跨学科对话交流，形成多元一体化的认知理解，以应对全球化带来的跨国的、跨区域的与全球性的影响。 在学术的全球转向过程中，一些来自不同学科的研究者强调全球化进程的不同表现层面，并特别关注全球化给世界带来的复杂性问题，希望通过多种学科协同推进全球化和全球问题的研究，他们的努力带来了“全球学”(Global Studies，也称“全球研究”)的创生与崛起。作为一个新的研究领域，全球学关注全球整体性问题，着眼人类社会的可持续发展，是对全球化带来的全球性问题与全球治理挑战的主动回应。通过运用跨学科的理论观点解决全球化时代出现的相互关联的全球性问题，全球学逐步整合成连贯与独特的知识体系，已成为吸纳多种学科的国际性研究领域。20多年来，世界范围内的全球学及其子学科领域，如全球历史、全球文学、全球社会学、全球法律研究等，获得了空前的发展。反映全球学理论深度与实践广度的大量丛书、期刊、会议、学术论文相继推出，“全球学协会”“亚洲全球学学会”等国际与地区性的协会组织相继成立。 在当下全球化与去全球化发展的背景下，全球学积极倡导人类与自然以及人类的政治、经济、社会、生活之间的相互共存，并逐步显示其在展现人类整体意识与新的思维方式等方面不可替代的研究价值。近年来，面对纵横交错的全球流动现象，越来越多的研究者纷纷步入全球学领域，综合运用各种理论观点和跨学科分析方法积极探索全球化、全球治理等重要主题，以期解决21世纪人类面临的共同问题。但是，关于这些新的理论、方法与实践实际上会带来什么，这方面的研究仍然相对欠缺。④在世界百年变局的背景下，关于全球化的研究以及全球学的议题、理论与方法必然会有相应调整，这也将影响到其他学科知识体系的变化。 (二)探索全球化与教育关系的新兴全球教育研究领域 与全球学形成的社会背景与学科转向发展的需要类似，20世纪末以来的全球化浪潮无可避免地影响着教育的变革。在经济全球化的推动下，世界范围不同国家之间的师生发展、课程教学、教育政策、教育思想观念，开始跨越民族国家疆域，与政府间组织、非政府组织和多国组织发生广泛的联系，构成了复杂多元的教育全球化网络。为了更好地适应与回应不断变化的社会、政治、经济与文化的全球化发展对教育的影响与挑战，全球范围内不同层次的学校教育机构、教育政策制定者、专业教育组织和政府间教育组织，无疑需要重新观察并评估教育与全球化之间的关系。 事实上，自20世纪90年代起，针对全球化的知识，一些欧美国家的教育研究进行了积极回应与主动应用，带有全球化与教育关系的主导性主题与话语开始形成。正如加拿大学者保罗·塔克所言，“全球化”不仅仅意味着它是一种对教育和学校产生影响的物质环境和意识形态，还在于它作为一个概念透镜(conceptual lens)或一套干预措施，显著地影响了教育和其他学科的学术话语。⑤随着全球化发展的深入，教育所体现出来的全球性意义更加明显。当代全球教育网络赋予学术知识、技能和道德意义之间的边界正在被剥离，⑥不断改变着全球性教育问题的研究对象与分析方法，全球化理论也越来越多地被用来理解当代全球化中的教育问题。在这样的背景下，“全球教育研究”(Global Studies in Education)通过与其他学科相互协同，应用全球化概念来定义与分析全新的世界教育现象与问题，并自觉从全球学中汲取营养主动探索全球化与教育关系，回应全球遭遇的整体问题与共同挑战，因而作为观察当代教育与全球化现实关系的一种重要研究范式脱颖而出，并正在努力成长为一个专门的跨学科新领域。
