中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1001-4519(2021)05-0001-14 DOI:10.14138/j.1001-4519.2021.05.000114 新时代中国特色社会主义教育理论，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，它是指“新时代党和国家对教育改革和发展中一系列带有方向性、根本性、战略性重大问题所做出的理论判断，所倡导的理论主张，构建的理论体系”①。习近平总书记关于教育的重要论述，是新时代中国特色社会主义教育理论的核心。有学者以全国教育大会上习近平总书记提出的“九个坚持”概括中国特色社会主义教育理论②，“九个坚持”构成了中国特色社会主义教育的本体论、价值论和实践论三个基本范畴。以“九个坚持”为原点，进行理论拓展，形成了中国特色社会主义教育理论体系。 一、新时代中国特色社会主义教育的本体论 本体论是对事物本体的探究，回答世界的本原或本性是什么。新时代中国特色社会主义教育理论的本体论是对新时代中国特色社会主义教育的本原、本性的回答，包括教育本质、教育性质、教育目的等。新时代中国特色社会主义教育理论是对马克思主义教育理论、毛泽东教育思想和中国特色社会主义教育理论的继承与发展，因此，在本原、本性问题上，与上述思想和理论具有继承性和一致性。 1.教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径 2014年教师节，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业”③。这句话高度概括了教育的本质和社会价值。 教育本质就是要回答“教育是什么”，阐明教育自身的特性，尤其是阐明教育与政治、经济的不同，使教育按照自身规律运行。对教育本质问题的认识，我们国家走过了一段弯路。新中国成立后，我们全面学习苏联凯洛夫《教育学》，接受“教育是上层建筑”的观点，把教育等同于政治，导致“文革”期间，“四人帮”利用“教育是上层建筑”的论断，推导出“教育是阶级斗争的工具”“学校是无产阶级专政的舞台”的谬论，④导致教育成为政治的重灾区。1978年，于光远发表《重视培养人的研究》一文，对“教育是上层建筑”提出了不同看法。他认为，“在教育这种社会现象中，虽然包含有某些属于上层建筑的东西。但是整个说来，不能说教育就是上层建筑。在教育与上层建筑两者之间不能划上个等号。”“教育中既包括属于上层建筑的东西，也包括不属于上层建筑的东西。”⑤自于光远这篇文章发表后，国内掀起了一场持久的教育本质大讨论，讨论过程中形成了多种观点，包括上层建筑说、生产力说、双重属性说、多重属性说、特殊范畴说，等等。在这场大讨论中，上层建筑说、生产力说是主导观点。但也有学者认为，上层建筑、生产力只是教育的属性，不是教育的本质。区别于政治、经济活动，教育本质上是一种培养人的活动。所以，20世纪80年代后期，教育是培养人的活动，这一观点得到学界的普遍认可。 教育是培养人的活动，在近代西方资产阶级教育家那里一直如此。问题的关键是如何理解人。近代资产阶级教育家把人理解为个体，是身心、意志、理性及人的一切潜在能力的和谐发展。西方学者把人看作抽象的、终极的人。马克思批评把人抽象化，他从分析人的社会生产关系，提出了人的全面发展学说。马克思主义人的全面发展不同于西方学者的全面发展学说，一是它看到了全面发展的社会性，把个体发展与社会的要求统一起来，尤其是把个体发展融入到社会发展之中，“培养社会发展所需要的人”⑥。二是它强调发展不只是个体的发展，而是一切人的发展。“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”⑦ 以马克思主义人的全面发展学说为指导，我们在思想上越来越明确了，教育培养人，就是要促进人的全面发展，促进一切人的全面发展。新时代，习近平总书记对教育的认识，提出了“立德树人是教育的根本任务”。立德树人，以立德为根本，以树人为核心，使教育真正回到人，促进人的全面发展。 2.教育是民族振兴、社会进步的重要基石 教育促进人的发展。人发展的意义何在？就在于对社会和人类的发展做出贡献。从理论上讲，教育为社会发展服务，教育为社会发展服务是通过培养人而实现的。通过培养人，实现教育促进社会的发展，这是教育与社会关系的基本原理。正是基于此，习近平总书记提出，“教育是民族振兴、社会进步的重要基石”。 认识教育在社会中的地位，根本在于人与社会关系的突破。长期以来，我们依据的是一种社会本位论哲学。在社会本位论中，社会是决定人的因素。人生活在社会中，社会不以人的意志为转移；人依附于社会，社会塑造着人。马克思指出：“有一种唯物主义学说，认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了人的是另一种环境和改变了的教育的产物，——这种学说忘记了：环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。”⑧在这里，马克思针对机械唯物主义“人是环境和教育的产物”，提出环境也是由人来改变的，人是社会的主体，是社会的创造者。这样的社会不是外在于人的、无“人”的社会，而是有“人”的社会，是人创造的社会，也是为人的社会。习近平总书记多次指出，人民是历史的创造者。中国社会主义现代化建设是人民干出来的，“人民是自己的主人、社会的主人、人类社会发展的主人”⑨。 教育培养人，就是培养具有主体性的人，培养能够建设社会主义国家的人。没有这些人，社会主义建设无从谈起。教育通过培养社会主义建设者和接班人，促进民族振兴和社会的进步，在这个意义上，教育是民族振兴、社会进步的重要基石。教育兴则国家兴，教育强则国家强。新时代实现中华民族的伟大复兴，教育义不容辞、责任重大。
