在21世纪即将揭幕之际，教育问题更加引人关注。在此，我想坦率地就最近各种教育改革议论的动向阐述己见，进行若干具体的提议。 最近，专家指出：“每个孩子都有可能出现旷课现象。”前阵，日本文部省在1999年度学校基本调查报告中指出：小学、中学旷课的学生人数已逾13万。这是史无前例的最多人数。在每290位小学生、40 位中学生中就有1人，一个班级就有一位学生为此苦恼。 学生因被欺负而自杀等悲剧层出不穷。最近，滥用毒品也有蔓延的趋势，令人担忧。 最近几年，频频发生十四五岁少年的杀人事件。进入今年，又发生17岁青少年杀害家庭主妇、劫持高速公共汽车、用金属球棒杀人等事件，震惊全日本。 发生这些事件的原因，正有待教育界人士与深谙青少年心理的专家们分析解决。恕我直言，大人在面对如此事态时，不正感到茫然不知所措吗？ 作为祈愿未来主人翁能健全成长的众人之一，我曾于16年前在创价学会全国教师大会上发表了题为《教育的目标——我的感想》倡言。 我指出教育改革不应以政治为主导，应以人为主，就其理念、目标，具体提出为“整体性”、“创造性”和“国际性”。 当时的教育状况也令人担忧：失足青少年激增，校内暴力事件、旷课现象频发等。不仅让直接相关的家长、教师忧心，更令许多有心人士慨叹不已。 15年后的今天，虽经有关人士不断努力，但令人遗憾的是，事态不仅没有改善，反而变得司空见惯，还出现了许多新问题。 尤其最近特别严重的是所谓“班级崩溃”的现象，即学生不听教师话，班级陷入无法控制的状态。过去，这现象在中学比较多见，但近几年，甚至出现在小学的低年级。 问题严重的地方，竟出现在从幼儿园升小学的阶段。儿童们没有群体观念，班级机能陷于瘫痪。 据调查显示，本应全面负责照顾孩子的教师，竟有1／3的人曾想放弃担任班主任的工作。 如此下去，学校有可能丧失其固有的机能。 近来，除了旷课、欺负弱小、班级秩序崩溃等问题外，更让教师们操心的是学习能力下降这问题。 正如很多学生讨厌算术、数学或理科那样，学生厌倦学习的现象，实令人焦虑。各种调查表明，日本青少年的学习能力有普遍下降的趋势。各媒体纷纷指出：受此影响，甚至导致部分大学生不能理解授课内容，不得不依靠补习学校教师进行补课。 教育的目的，就是把前人的智能传给后人，通过学习人类共有财产，酝酿为创造力的源泉。把孩子们这种“厌倦学习”的现象视为教育的失败，会是过于偏激吗？ 孩子们“厌倦学习”的主因是过于偏重填鸭式教育，以及过激的升学考试战争。 在现今的情况下，缩短上课时间，只会使部分学生把增加的自修时间花费在更多的补习班上，另一部分则会花在电视、游戏机等上，根本不能达到学习指导纲要的目的。 我同样担心，像旷课等孩子们的苦恼是刻不容缓急需解决的，但我认为这些问题根深蒂固，单改变学校的教育制度，是不能立刻解决问题的。 孩子们旷课或逃避学习的现象，其病理背景不单局限于学校，亦存在于社会及家庭等方面。而其根本原因则在于全社会本有的教育能力的衰退。 所谓人，从广义上来看是要靠教育造就成人，但在目前的我国，教育机能已陷入不健全状态，其弊病集中反映在社会中最脆弱、最敏感的青少年身上。谚语有云：“孩子是社会的镜子”，我们在商讨教育问题时，必须注意到这万古常新的法则。 这样说，可能会被指责为把所有问题都转向本质论，是一种还原主义。但是我认为，大人应时常以孩子这面“镜子”来纠正自我。如果没有这种自我反省的目光，所有出于好意的改革，都会变为治标不治本的片面补救。 正如接连发生的涉及保险金谋杀案所象征的一样，丧失目的观、价值观的社会，必然招致拜金主义等的猖狂横行。成人的这些丑态，又怎会不影响孩子的心灵呢？在一个前辈未能以身作则的社会，很难期望教育发挥应有的作用。 虽然很多传媒只顾报道诱人瞩目、哗众取宠的新闻，但事实上有不少人对这种社会现状仍不屑一顾，过着作家山田太一氏所希望的“以身作则示范孩子”的生活。 虽然他们本着自己的宗旨，自豪而努力地过着每一天，可是，现实却变得越来越困难。最近，时常听见人们以怀旧的心情渲染明治时期的日本人骨气，这正显示了现今日本社会的缺陷。 在最近一系列的教育改革动向中，不时呼吁要求修改战后教育的支柱——“教育基本法”，相信也是起因于这背景。 首相的私人咨询机关“教育改革国民会议”7月份的报告指出， “大部分人认为有必要修改教育基本法”，提出“在前文及第一项目中，过分强调个人或普遍意义的人类，缺乏尊重国家、乡里、传统、文化、家庭、自然等精神”。 虽然不是“国民会议”的报告，但为弥补这些欠缺的部分，有人主张应加入“教育敕语”中的“孝敬父母、兄弟友爱、夫妇和睦、信赖朋友、恭谦持己、博爱及众……”等语句，颇有复古的倾向。 附带言之，“教育基本法”的第一项“教育目的”，强调“教育应以完善人格的目标，培养能建设和平国家及社会、能热爱真理和正义、尊重个人价值、勤劳、尽责、富有自主精神、身心健全的国民”。
