中图分类号：G659.712 文献标识码：A 文章编号：1003-7667(2019)05-0058-09 建立专业标准是专业组织行使专业权力、实现专业自主的表现。20世纪80年代以来，伴随美国教育标准化运动的兴起，教师专业组织积极推动教师教学的标准化。迄今为止，美国已形成了一套贯穿教师职前、入职与职后三大阶段的教师教学标准体系，在教师教育和教师专业发展工作中发挥了重要作用。这其中包括全美教师教育认证委员会(National Council for Accreditation of Teacher Education，以下简称NCATE)的职前教师教学标准、(新手)教师评估与发展州际联盟[Interstate(New)Teacher Assessment and Support Consortium， 以下简称INTASC/InTASC①]的教师教学标准和全美专业教学标准委员会(National Board of Professional Teaching Standard，以下简称NBPTS)的资深教师教学标准三大标准。这三大标准立足于“共同的核心的教学知识”(A Common Core of Teaching Knowledge)，围绕实际工作中教师的工作过程和工作绩效，“扬弃”了20世纪60-70年代盛行的表现/能力本位(Performance/Competency Based Teacher Education，简称P/CBTE)②的教师教育思想，推动了美国教师教育从表现/能力本位向绩效—标准本位(Performance-Standard Based Teacher Education，简称PSBTE)的全面转型。③ 在上述这些教师教学标准中，INTASC/InTASC标准尤为引人注目。它以教师的工作绩效为依据，以专业表现、专业知识、专业品性为维度，发展出了一套教师教学核心标准。这一标准在实践中得到了广泛认同并产生了巨大的影响，鲜明地反映了美国绩效—标准本位教师教育的思想内涵，也反映了当前美国教师教育和教师专业发展的最新动态。 一、INTASC/InTASC标准的发展：从新手教师标准到全体教师标准 (一)INTASC标准的建立：州际互通的新手教师标准 为了保证各州在教师教育和教师专业发展方面有章可循，全美各州教育首长委员会(Council of Chief State School Officers，简称CCSSO)④于1987年创立了新手教师评估与发展州际联盟(Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium，以下简称INTASC)，负责研究制定新手教师教学标准。达林-哈蒙德(Darling-Hammond)领导的小组⑤具体承担了这一工作。该小组于1992年发布了《新手教师认证评估和发展的示范性标准：用于州际互通》(Model Standards for Beginning Teacher Licensing Assessment and Development:A Resource for State Dialogue，以下简称INTASC标准)。 INTASC自称其目的是：“创建一套用于新手教师认证，且能广泛兼容的‘示范性’标准(Model Standards)，作为各专业组织和州教育部门创建具体标准的基础。”[1]它以教师工作的绩效表现为基础，强调教师应该知道并且能够做什么，而不只是为获得教师证书而修习一些课程。[2]标准发布后，得到了公众广泛积极的回应，各界教育人士认为这一标准代表了关于新手教师“应知”和“能知”的共识。到1996年，全美有23个州在教师资格认证办法中完全采用或修改采用了这一标准。[3]到2010年，采用这一标准的州达到40个。[4] (二)InTASC标准的形成：州际互通的全体教师标准 随着INTASC的发展和成功，人们逐步意识到，新手教师和成熟教师的教学只存在着程度的差别，反映教学特性的“核心标准”在本质上具有一致性，将仅关注新手教师的INTASC标准升级拓展至全体教师不但可能而且必要。 在这一思想的指导下，2011年，新手教师评估与发展州际联盟更名为教师评估与发展州际联盟(Interstate Teacher Assessment and Support Consortium，InTASC)，将名字中的“新手”去掉。为了确保标准修订工作的顺利进行，InTASC成立了核心标准更新委员会(Core Standards Update Committee)，开始对1992年的INTASC标准进行修订，在继承老标准强调教师工作绩效表现的基础上，2011年发布了适用范围覆盖全体教师的《示范性核心教学标准：用于州际互通》(Model Core Teaching Standards:A Resource for State Dialogue)。2013年，为了进一步将核心教学标准的理念转变为实践，InTASC又发布了《核心教学标准模型和教师学习进阶1.0》(Model Core Teaching Standards and Learning Progressions for Teachers1.0)，由此搭建了一个教师如何达至标准的阶梯，构建了一个教师专业发展的连续体。 二、INTASC/InTASC标准的基本内容：三大维度、四大类别和十大标准 INTASC标准在内容上包含十条标准，InTASC标准则进一步将这十条标准归纳为四大类，即学习者和学习、学科知识、教学实践、专业责任。十条标准分别从知识、品性和表现三个维度对教师教学进行了细化。下面，本文以InTASC标准为例，对三大维度、四大类别十大标准进行深入说明。
