在社会规范教育过程中，接受与社会规范相反的倾向是社会规范背离，即学习者离开、违反或不遵从社会规范，形成对社会规范的背离态度。社会规范背离是极为常见的一种心理现象，80年代以来，引起我国教育、心理界广泛关注的逆反心理问题，就与社会规范背离有着极其密切的关系。社会规范背离会对社会和个体造成一系列后果，为此应引起社会的广泛关注。 一、社会规范背离的种类 对社会规范背离种类的研究可以加深和扩展我们对背离的认识。在现实生活中，社会规范背离不仅仅表现为某种单一的形式，从不同角度我们可观察到各种不同的社会规范背离现象。若以背离的程度为标准，可将其分为社会规范偏离、社会规范违背和社会规范抗拒三类。 1.社会规范偏离。社会规范偏离是指主体的心理或行为离开了社会规范所规定的范围，是一种对社会规范的轻度背离。社会规范偏离现象在现实生活中是极为常见并且是多种多样的，既有无意和有意偏离之分，也有轻度和重度偏离之别。 2.社会规范违背。违背是指主体对外界作用的一种反向心理活动及状态。这种活动或状态指向于社会规范本身时就称为社会规范违背。它是一种对社会规范的中度背离。社会规范违背既可以由主体不赞成规范本身引发，也可以由主体与教育者的关系引发。 3.社会规范抗拒。社会规范抗拒是指对社会规范的抵抗和拒绝，它是社会规范背离的最高、最强烈状态。 二、社会规范背离倾向的原因分析 社会规范背离从总体上讲是在主体与社会规范及环境的相互作用中产生的，造成主体对社会规范背离的原因来自多个方面。 1.个体与社会的对立统一关系与背离。社会组织制定社会规范的最终目的是为了社会与个体的生存、平衡与发展。由个人组成的社会在其目的、利益、状态与个人的要求有许多的不同，个人的要求会与社会和他人的利益发生这样那样的矛盾、冲突。这一切都表明社会与个人是处在对立统一的关系之中。社会规范正是调整个人与社会、个人与他人矛盾、冲突的工具。从本质上讲，社会规范是产生于个人与社会的矛盾关系，是解决个人与社会矛盾关系的。人们在运用社会规范调节其社会行为时，实际上是要求他们要选择、运用社会认可的态度和行为方式来完成个人的社会行为，而社会认可的态度和行为方式是充分考虑了社会共同利益、个人和他人共同生活的要求而制定的。对个人而言，选择这种态度和行为方式有时要放弃自己眼前的、局部的利益，改变个人的某些愿望以适应社会与他人的长远、共同的目标。当个人还不能对社会与自我作全面和辩证思考的时候，这种放弃个人利益的要求就必然会引起个人对社会规范本身的怀疑、不满和背离倾向。 2.明显的约束性和隐蔽的发展性所引发的背离。 在现实生活中，人们对于社会规范的制约和约束作用往往是敏感的，尤其是当人们想要做的事情不符合某一社会规范时，就会形成个人愿望与社会规范的矛盾与冲突，规范的制约作用就更加明显突出；而规范对人的发展功能则因需要理性的参与才能被认识而常被忽视。社会规范的约束性又会引发人们对规范本身的背离倾向，人们在规范面前感到自主性被削弱，个人某些愿望不能实现，因而常常不管规范本身是否正确而对规范产生背离倾向。 3.忽视社会规范特有教育规律的探讨与背离。社会规范既具有客观、科学的属性又具有价值和社会历史的属性。社会规范的这样一些特点，使它区别于作为客观事物主观表征的科学知识，规范教育也就具有了其特有的因素、条件和规律。社会规范接受的标准是懂、信、用。其中信，就是规范教育不同于知识教育的方面。一般地讲，知识教育中学习者对科学知识本身是深信不移的，科学知识和个体利益也不会发生矛盾和冲突。而规范教育则不同，不同历史时期、不同的利益集团制定不同的规范，而对这些规范就使得学习者在决定是否遵从它之前去首先审视它、评价它，就出现了是否确信这些规范正确的问题。在规范教育中，如果这个问题不解决，教育的效果就没有保证。 4.教育方式、方法的不当与背离。规范教育中的重复常常会引起受教育者的反感，产生规范逆反，不但不能推动学习者对社会规范的接受，反而使学习者选择了与社会规范不同或相反的态度和行为。由于教育不当使受教育者产生的挫折感，由于过分干预受教育者的自由而产生的心理感应抗拒等等都是不良教育方式方法的反应，也都会导致社会规范的背离倾向。 5.青少年的心理特点与背离。青少年处于人生身体和心理发展最旺盛的时期，社会规范学习最关键时期，这一时期也是社会规范背离倾向的频发期。青少年自主性、独立性的发展，极强的好奇心和心理发展不成熟而伴随的极端性都极易引发社会规范背离倾向。 三、防止、纠正社会规范背离倾向的对策 如何防止和纠正社会规范背离倾向，从根本上讲就要从社会规范背离的原因和条件上去寻找解决问题的方法和途径。应当说，从前边的分析中可以看出，社会规范背离倾向的产生带有某种必然性，不以教育者的意志为转移。但这并不是说人们在背离倾向面前是束手无策、无能为力的。明确的、恰到好处的教育是可以防止和减少社会规范背离倾向出现的。 1.加强对社会规范必要性的教育，使受教育者在个体与社会全面、辩证的高度上认识、理解和掌握社会规范。正如前文所述，社会规范本身所体现的个体与社会的对立统一关系是社会规范背离倾向产生的原因之一。而对这一关系的全面把握就能够防止背离倾向的发生。例如：当学习者感到接受某种社会规范会使自己的眼前利益丧失的时候，只要他能够认识到社会和他人利益的之间现也包含着自己最终利益的实现时，就不会产生对社会规范的背离，转而表现为对社会规范的遵从和接受态度。
