近20年来，我一直在从事心理能力（或智力与能力）发展与培养的研究。在研究中发现，心理能力不是空洞的，它总是要和特定的活动，或者和特定的认知联系在一起。这其中一种显著的表现，就是和学科教育相联系，构成学生的学科能力。 所谓学科，有两种含义：一是指一定科学领域的总称或一门科学的分支；二是指学校课程的组成部分。学科教育，系学校设置学科的教育，其内容并不完全随科学的分比而分化，而受教育目标和学生身心的发展水平的制约。它按学科的知识结构和逻辑体系展开论述，旨在传授学科知识，发展学生的特定心理能力，即培养学生的学科能力。 一、学科能力是学科教育与学生智力发展的结晶 学科与教学科目通用。中国古代的“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数；欧洲古代的“七艺”，即语法、修辞、逻辑或辩证法、算术、几何、音乐、天文学，都是当时学校设置的学科。近代学校教学内容日益丰富，设置的学科随之增多，于是，围绕着学科教学教育的研究也深入地开展起来。 学科教学教育研究中有三个概念，且体现出一定的演变过程。一是学科教学法，又称分科教学法，它是学校各门学科教学法的总称。学科教学法是在教学论的一般原理指导下，分别研究各科教学中的任务、内容、原则和方法等具体的问题和具体规律。尽管关于学科教学法的研究，在古代即已开始，但各学科教学法形成一门独立学科，还是在近代出现的。二是学科教学论。在学科教学法研究的基础上，出现了学科教学论，即分科教学论。学科教学论的出现，主要是对学科教学研究范围的扩大所致。学科教学论研究的范围，扩展为包括某学科教学的目的、内容、方法、评价及其自身研究的对象、方法等。换句话说，学科教学论成为以某门学科教学的规律为主要研究对象的教学理论。三是学科教育学。学科教学论研究范围的进一步扩展，就形成了学科教育学。学科教育学不仅主要研究学科教学论，同时，也体现教学为教育的主要内容，每一门学科，不仅有着自己的学科体系，即按照学习心理学原理和教学要求，兼顾科学知识的内在联系组成的各门教学科目的系统，而且要体现德、智、体等诸方面的全面发展。因此，学科教育学研究学科教育的性质、特点及其与其他社会现象之间的关系；学科教育的目的、任务和内容；学科教育的途径、原则、方法、手段和组织形式；学科教育中教师与学生的关系等等。随着各国教育改革的深入，对学科教学教育的研究将会进一步得到开展，于是学科教学教育研究必然地会遇到许多新问题。但不管是面临什么样的问题，都要涉及到学生的学科能力的发展与培养问题。 从某种意义上说，教学的中心任务就是对学科作出教育学的解释，这种解释要依据学生对该学科的掌握情况，考虑到学生对该学科已有的知识和错误的理解。正如杜威早就指出的那样，科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能理解。这学科知识的“心理学化”，尽管包含着教师根据学习心理来传授知识的内容，但最主要的还是使学科知识概括化（或类化）为学生的学科能力。因此，一方面，学科能力依学科知识为转移，要发展学科能力，就需要掌握学科知识。另一方面，学科能力又不能归结为学科知识，它是学生对学科知识的概括化（或类化）等智力活动中形成起来的比较稳固的心理特征。换句话说，学科能力既源起于学科教学教育促使学生掌握的学科知识，又依赖于学生心理能力本身的发展，即使他们掌握知识的难易和速度也取决于其智力与能力发展的原有水平。由此可见，学科能力正是学科教学教育与学生智力发展有机结合的产物。 当前学术界提出的学科教学教育改革所面临的各种新问题，都是围绕着学科能力这个中心议题而展开的。首先是学科教学教育目标的改革，要把过去以传授知识为重点的再现型的教育，转变为在传授学科知识的同时，重视发展智力和培养能力的发现型的教育。这种发现型教育所强调的智力与能力，要建筑在学科能力的基础上，通过某学科的学习，学生能具有现代科学知识、有较大的适应性和富于创造精神，以迎接新的技术革命的挑战。其次是学科教学教育内容的改革，它要求人们不仅重视基础知识学习，更新教材内容，实现教材现代化；而且加强三方面内容的改革，一是增加选修课，二是广泛开展课外活动，三是实现文理渗透，促进学科之间的综合化。通过这些改革，便于学生发展特长，增强创造力。所有这些，都与学科能力水平有直接关系。最后是学科教学教育方法和组织形式的改革，提倡启发式教学、加强电子计算机辅助教学、培养学生自学的方法，等等，追求那种学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识，以便学生在各学科的学习中寻求如何获得知识的策略，从而学会怎样学习、怎样自学，以提高学习能力和学科能力。当然，在各学科教学教育中，既有一般的要求，又有各自教学教育的特殊要求和特殊问题。这就需要我们研究具体的学科能力，讨论各种学科能力的建构、学科能力与智力活动、非智力因素的联系和关系。 二、学科能力的构成 所谓学科能力，通常有三个含义：一是学生掌握某学科的一般能力；二是学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。
