21世纪以来我国农村教育研究发展现状的计量分析

      我国农村人口基数大，人口文化素质水平滞后，农村教育肩负着把人口负担转化为适应现代化进程的人力资源的重任，其在促进社会发展、推动新农村建设中发挥着基础性的作用，也是维系社会公平的重要标尺。近年来国家从法律制度层面把农村教育发展放在优先地位，不断推出一系列促进农村教育事业发展的政策，加大政策扶持和资金援助，把农村教育放在一个重要的战略地位。在现代化的浪潮中，西方现代性对农村教育产生全面的影响，解决农村教育的发展，需要探索出一条农村教育现代化的道路。[1]那么在对农村教育的研究中，呈现出怎样的现状？又有哪些突出的问题？对未来相关研究的发展有何启示？本文利用定量的分析方法，更加全面、准确地揭示农村教育研究的发展动向。

      一、研究设计

      (一)数据来源

      期刊论文可以一定程度上呈现某一领域学术研究的最新动态，本文利用CNKI数据库资源，以“农村教育”为篇名、主题，对2000年1月至2014年6月公开发表的论文设定在“精确”的匹配模式，并选定中文核心期刊为搜索范围，进行多次检索，筛选出665篇与本文主题密切相关的论文。

      (二)研究方法

      本研究的思路为：运用图书馆情报学中使用频繁的文献计量分析的方法、共词分析法以及SATI软件对论文产出关键词分布、作者分布、期刊分布、作者机构分布、论文基金分布等方面进行计量分析。

      

      图1 2000年以来农村教育研究文献数量分布图

      二、研究数据分析

      (一)年代分布

      从总体上看，2000年以来我国农村教育研究数量分布呈波动状态，2000年至2006年文献数量持续增长，由12篇增长到89篇(见图1)。这可能与一系列政策的出台有关，2003年9月，国务院发布《关于进一步加强农村教育的决定》，对农村教育改革的方向、内容、经费保障、队伍建设等问题作出全面部署。2005年5月，教育部发布《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，对加强农村和城镇学校教师队伍、提升教育质量等方面提出了要求。2006年，全国人大常委会颁布《中华人民共和国义务教育法》，从法律层面保障农村义务教育的顺利推行。2010年又出现了一个新的增长高峰，达到65篇，这可能与2010年中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》有关，其中多次提到农村教育改革与发展问题，对农村教育中出现的突出问题进行了详细规划。但2010年之后，文献量出现下滑趋势，值得学者关注，加大对农村教育领域的研究，产生更多高质量的研究成果。

      (二)作者分布

      核心作者也就是指那些发文量多，且文章质量较高，影响力较大的作者。运用信息统计软件SATI，通过对数据的整理输出每位作者的具体发文量。为了确定农村教育研究领域的核心作者数量，笔者采用普赖斯计算公式来进行计算。普赖斯计算公式表达式为：，式中M为论文篇数，为所统计的年限中，最高产的那位作者的论文数，只有那些发表论文数在M篇以上的人，方能成为核心作者。[2]

      

      表1数据显示，农村教育研究的最高产作者论文数为13篇，经计算得出，M值为3.6，如若取整数，则为4篇。即在农村教育研究中发表4篇及4篇以上者被视为核心作者，核心作者为16人，共发表论文达96篇，占论文总数的14%。普赖斯定律规定，核心作者撰写论文数不得低于该研究论文总数的50%。由此可以推断出，农村教育研究领域还远远没有形成核心作者群。

      (三)基金分布

      从检索结果中分析，在665篇农村教育研究文献中有76篇获得来自不同层次的基金支持(见表2)，包括全国教育科学规划基金、国家社会科学基金、国家自然科学基金、国家科技攻关计划基金、陕西省教委基金、中国博士后科学基金、霍英东教育基金等。在这些项目中，以国家教育科学规划项目和国家社会科学规划项目为载体所发表的文献占到所有基金支持文献的64%，国家教育科学规划项目和国家社会科学规划项目作为国家扶持基础研究的重要平台，面向全国，重点资助具有良好科研条件、研究实力的高等院校和科研机构中的研究人员。[3]

      国家层面基金项目的大力扶持表明了农村教育的重要战略地位，同时也为农村教育的持续发展创新提供了不竭的发展动力。地方层面的基金项目共有19项，来自10个省市自治区，在国家对农村教育研究的持续关注下，地方也积极配合推出基金项目来推动农村教育的发展。农村教育研究也获得了民间基金的支持，即霍启东教育基金，农村教育作为一项维系教育公平的重要民生工程，社会关注度不断提升。