信息技术的快速发展给人类的学习带来了巨大变革，我们正逐步从数字化学习(E－Learning)走向泛在学习(Ubiquitous Learning,U－Learning)。[1]泛在学习是任何人在任何时间、任何地点、基于任何计算设备获取任何所需学习资源，享受无处不在学习服务的学习过程。泛在学习具有永久性(Permanency)、可获取性(Accessibility)、即时性(Mmediacy)、交互性(Interactivity)、教学行为场景性(Situating of instructional activities)和适应性(Adaptability)等特征。[2]泛在学习环境的构建是泛在学习成功实施的基础和保障，已经引起了国内外学者的广泛关注，学者们构建了一些泛在学习环境模型。然而，当前大多数泛在学习环境的研究关注的是技术环境和系统的设计与构建，缺少系统层面的环境设计。生态学理论在数字化学习领域的广泛应用，为泛在学习环境的构建提供了新的研究视角。如何构建和谐的、可持续发展的泛在学习生态，如何实现泛在学习的可持续发展，是生态学理论带给我们的重要启示，同时也是泛在学习研究未来几年急需解决的核心问题之一。本研究旨在从生态学的视角出发，构建泛在学习环境模型，重点剖析泛在学习生态系统的生态要素及关键种群间的生态关系，为接下来的泛在学习研究提供宏观指导和方向指引。 一、生态学理论及其启示 生态学是研究生物的分布、多样性、生物之间的关系以及生物和外界环境交互的科学。[3]生态系统是一个“系统的”整体，这个系统不仅包括有机复合体，而且包括形成环境的整个物理因子复合体。一个完整的生态系统具有整体性、开放性、动态平衡性、自组织和可持续进化等特征。生态系统是一个有机的整体，各生态要素彼此影响、相互协调，维持生态系统的动态发展和平衡。生态学的视角给各个领域的研究者提供了看待和解决问题的新视角和新思路。近年来，教育技术领域的学者们已经开始从生态学的视角研究数字化学习领域的各种问题，[4]生态学的理论观点开始在数字化学习研究领域流行。 从生态学的视角出发，可以较好地解决当前数字化学习发展存在的一些问题。生态学理论在数字化学习领域的成功应用对泛在学习环境的构建及其相关问题的解决具有很好的借鉴和指导意义。生态学理论对于泛在学习环境的设计具有如下三点启示：一是要综合考虑，优化组合各种环境要素，形成完整的学习生态系统；二是从生命有机体的角度看待学习资源，赋予学习资源持续进化和发展的能力；三是突出学习生态中两大关键物种(用户和资源)的动态联系和相互作用。学习资源作为学习生态系统的关键物种之一，通过开放的结构，允许多用户参与内容编辑，不断丰富内容、精炼结构，实现自身的持续动态进化发展。资源与资源之间通过用户的各种交互操作(编辑、评论、收藏、订阅等)，可以动态产生各种语义关联，最终形成可无限扩展的资源关系网，实现资源的关联进化。用户之间以资源为纽带通过各种人际交互操作，同样可以动态形成个性化的人际关系网络。 二、泛在学习环境研究现状 近年来，随着泛在学习理念的不断传播和发展，国内外诸多学者从不同的视角对泛在学习环境的构建进行了研究。有学者指出，情境感知的泛在学习环境包括传感器、服务器、移动学习设备、无线通讯网络等基础部件。[5]有学者在21st ASCILITE Conference上提出ULE(Ubiquitous Learning Environment)模型，包括微处理器、ULE服务器模块、无线通信技术和传感器。[6]有学者提出一种基于RFID、因特网、泛在计算、嵌入式学习和数据库技术，用于户外生态学习的泛在学习环境模型。[7]有学者提出泛在学习系统可以分为教育环境和教育服务两大领域，而构筑泛在教育的基本要素包括网络化、学习终端、教育资源等三个部分，教育服务分为智能型教育服务、远程教育服务、教育资源供给服务和教育综合网站等。[8]有学者构建了泛在学习环境模型，认为泛在学习环境包含三要素，即泛在的学习资源、泛在的学习服务和泛在的支撑技术，并对各要素的具体组成部分(学习内容、学习活动、学习伙伴、学习交互、学习支持服务、境脉感知技术等)进行详细的分析。[9]有学者从3G移动通信技术的特点和泛在概念入手，在阐述泛在学习内涵与特点的基础上，结合3G移动通信技术，提出了基于3G的泛在学习环境模型，将泛在学习环境分成学习服务、学习资源、学习终端、学习者、学习空间和3G网络等六大要素。[10]有学者构建了完整的泛在学习(U－Learning)技术环境体系，包括U－学习平台、U－教育资源、U－网络、U－学习终端及U－学习服务等要素，并介绍了上海终身教育平台初步实现U－Learning技术环境的具体案例。[11]此外，一些研究者已经在泛在学习平台的设计、开发以及应用方面进行了探索。[12] 总的来说，当前大多数泛在学习环境研究关注的是技术环境和系统的设计与构建，缺少系统层面的环境设计，尤其是借鉴生态学理论对和谐、可持续发展的泛在学习生态环境的设计。所构建的环境模型也局限于对静态要素和模型的分析，没有突出泛在学习系统的特色及关键要素之间的关系，缺乏对系统要素间动态相互作用关系的分析。这种过于技术化的设计思维和静态化的模型构建方式，将不利于泛在学习领域的研究者和实践者系统地理解泛在学习，也会影响和谐泛在学习支撑系统的搭建和推广应用。生态学理论告诉我们，对生态要素及其动态关系的准确分析和把握，是构建任何生态系统的基础和依据。因此，依据生态学理论，从动态的、生态的角度去分析泛在学习及其支持环境的构建具有极其重要的意义。
